交互白板在初中数学中的应用论文交互白板在初中数学中的应用论文预读:摘要:摘要:伴随信息技术的飞速发展,教育信息化逐渐成为新课改的重要内容.其中,交互白板在我国教学领域内也得到广泛应用.本篇论文主要围绕交互白板在初中数学中的运用展开浅论,旨在提升我国初中数学的整体教学质量.
关键词:交互白板；初中数学；应用在西方国家,交互白板已经作为高信息化教学模式得到普及,由于我国对交互白板的应用时间较短,因此在初中数学的教学过程中存在诸多方面的不足之处.通过研究交互白板与软件系统的概念以及应用过程中的功能特征,来提高初中数学的教学效率.
1浅析交互白板与软件系统交互白板属于智能、高端的多向性交流平台,并在教学课堂中得到具象化展现.
1.1交互白板概念浅论交互白板是微电子、计算机、通信等多项技术的高效融合,统称为交互式电子白板,借助于计算机完成信号输入输出的智能设备.此外,交互白板在教学课堂中的应用更加突出了其具象化功能.
1.2交互白板软件系统浅论教学课堂中的交互白板是以白板为基础,由投影机、计算机及感应笔三者构建而成的媒体平台.三者联系特征明显,可以有效实现信号之间的循环,其中白板是核心基础,感应笔是关键附件.感应笔的功能特征较为多元化,在使用书写功能的同时,其按钮还可以充当鼠标,实现切换功能；利用感应笔将教学信息导入到计算机中,再通过白板加以呈现,实现交互白板的操作功能,完成教学工作.
2交互白板在初中数学中的教学应用在初中数学的教学过程中,需要具体结合交互白板以及软件系统的功能特征,实现相应的教学目标.
2.1优于传统教学的黑板功能相对于传统模式下的黑板来说,交互白板在教学课堂中的应用优势显得更加突出.交互白板不仅能够实现普通黑板的书写与涂擦功能,同时还可以利用感应笔完成重现、调用、缩放等多元化功能.比如在习题讲解过程中可以随时重现之前讲解过的数学公式、图形等,并直接呈现在大屏幕上,在很大程度上加快了教师的教学效率,避免了涂擦、书写等不必要时间的浪费.另一方面,感应笔还可以具备几何图形的抽离、复制功能,有利于培养学生初期对几何图形的认知能力.例如在讲解等腰三角形这一课程内容时,教师可以利用感应笔,将不规则图形中的等腰三角形与平行线进行迅速分离,使学生更好的了解图形平移、旋转等理论知识,拓展了学生的抽象思维空间.
2.2交互白板教学功能的独特性通常情况下,当教师具备相应的计算机应用知识,并且对交互白板的使用周期变长,就能够充分发挥交互白板中独特的教学功能,并利用这一独特性来激发学生的学习热情.第一,聚光灯功能.交互白板可以利用聚光灯功能对相关教学信息进行形状、大小、位置方面的调整,使学生的思维得到专注集中.例如,在讲解《三角形全等条件》教学内容时,需要对三角形夹角进行强调讲解,则可以运用聚光灯功能来突出夹角部分,加深学生的认知能力.第二,数学工具功能.一般交互白板自身程序内都会具备完整的数学作图工具,主要包括直尺、量角器、圆规以及三角板等多项作图工具.可以直接利用这些作图工具进行长度的测量、图形的绘制,同时还可以通过圆规进行扇形、圆弧的绘制,在初中数学的教学过程中,发挥着不容忽视的作用.第三,缩放功能.交互白板还具备放大以及缩小的功能特征,可以利用感应笔点击相应图标,放大缩小相应的教学信息.例如,在讲解比例尺这一教学内容时,传统教学下的黑板通常需要教师使用两张比例尺进行绘制和对比；而交互白板完全避免了这一麻烦,在保证比例尺图纸精准性的前提下,可以利用其放大、缩小功能对比例尺范围进行适当讲解,来实现多种比例尺的绘制、对比教学.这一功能高效提升了学生的学习效率和认知能力,进一步改善了初中数学的教学质量.
2.3充分运用交互白板的多元化功能经过一定阶段的使用,教师已经逐渐脱离了对交互白板单一黑板式的应用,并且从单一的白板操作讲解发展到和学生之间的交流互动；在很大程度上提高了学生在课堂中的主体地位,培养了其主观能动性的形成发展.教师在教学备课过程中开始以学生为主,制定相应的教学活动.在初中数学的几何图形教学过程中,教师可以将感应笔交由学生,让其上台进行几何图形的相关绘制与变形作业,不仅提高了学生的学习热情与主观能动性,而且推动了学生个性思维的发展,使初中数学教学达到新高度.这就要求教师在教学过程中,全面提高对交互白板运用的重视程度,做到“因材施教”,不断丰富自身的数学理论知识,培养学生的实践水平,实现对交互白板的最大化应用.
3总结整体来说,在初中数学的教学课堂中,交互白板的运用前景是美好的；同时其独特的功能特征也推动了初中数学教学的发展.一方面锻炼了教师的专业能力,开拓了其视野；另一方面,加强了学生的参与感和行动思维能力,大大提升了我国初中数学的整体教学质量.
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