更新教育理念是推进教改的前提教育理论论文.doc

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更新教育理念是推进教改的前提_教育理论论文【摘要】新的世纪新的理念，各国母语教育教学理念日新，思潮叠起。实施素质教育已成为党和国家的决定。特别是我国加入WTO之后，既参加国际的教育竞争，又要捍卫我国的教育主权。由此，正确认识国际现代教育思潮、更新教育理念十分必要。【关键词】教育理念教育改革素质教育一、更新教育理念的原因1.竞争日趋激烈，其激烈程度超过常人想象，经济上竞争更为突出；国际化走向更明确，开放是世界潮流。经济的渗透、媒体的开通、交通的发达、政治的宽容，带来了文化、教育、法律、信仰等的融合渗透，使你中有我、我中有你，相依并存，捍卫我国教育主权势必提到议事日程。把汉语教学推向世界是我们语文教师义不容辞的重任。2.创造性将成为时尚，不仅是教育界。没有创新性思维的“书袋子”，将一事无成；没有创新精神的企业，迟早倒闭；没有创新思维的教师，是淘汰对象。社会对人才素质的要求越来越高：“庸才”让位于“专才”；“专才”让位于“通才”。任何约束扼杀创新性思维的框框套套都必须打破。3.知识更新折旧加快，过去的“资本”让位给“知本”，知识增值更为明显，当教师的压力增大。继续学习已成内在动力，终身学习已成普遍需要。由此，学校的学习关键在打好基础、掌握继续学习的方法，将成为人们的共识。我们成人继续教育的格局、环境、设施都还需改造，政策当顺应优化。4.生活和工作节奏将越来越快，人的时间概念增强，生产的效益意识突出，如“月薪制”向“日薪制”“时薪制”的推进；价值观念转变，趋向多维化；信息意识超前，并渗透到各行各业。由此，教师从教的压力增大，特别是语文教师，随时注意长期充电，就成为自觉的行动。5.教育是培养人才的事业，是创新型人才成长的摇篮，将更加引起世界各国的重视。由于人类的普遍重视而使教育从事业滑向产业化，也并非怪事，因为衡量的标准为：素质合格、人格健全、个性健康，将是谋事创业成功之基。是的，未来社会，工作环境以变化快、技术新、系统由计算机控制、办事采用新方式为特点，我们的教育必须让所有学生都能而且必须学习足够的科学，以使他们履行具有足够信息和决策技能的负责任的公民角色。人才的“吃皇粮”与“交皇粮”已经不难抉择。二、更新教育理念的途径新世纪的新动向、新课标的新导向、新教材的新理念，要求所有的语文教师废弃老套路，更换新理念，启用新教法，激活新思维，善导好学法。新教材的人本意识、生命意识、合作意识、创新意识将得到继续补充完善。“实践是检验真理的唯一标准”。学生参与学习过程的广度、深度、有效度，特别是指导学生思维训练、鼓励学生质疑问难的广度、深度应是评价课堂教学成功与否的重要标准，学生是否真正成为学习的主体，应是优化教学过程的根本标志。商品有“保质期”或“保鲜期”，语文教学也如然。这个道理，我们中学语文教师要明白，还要让学生也明白。我们在指导学生看问题、学习技能，就要注意多纳慢嚼，着眼于学生未来的发展。在学生主动参与的前提下，只要我们勇于探索、善于实践，中学语文教改之路宽阔明亮有“六化”：1.教学目标应优化⑴教学目标要优化，首先必须具体化。就是把教学目的具体化为教学目标、行为目标，使师生共明。教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。特别是写作与口语教学，要用明确具体的课时目标去克服课堂教学的盲目性与随意性。⑵突出学生主体地位。教师在课堂上要创造条件，倡导民主教学，鼓励超前思维，让学生勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破“师道尊严”；还敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。教师应知道：知识上善于向教师挑战，善把教师当作人梯铺路石的学生，有可能成大气候！⑶以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、启智为目的。古有“不愤不启”“不悱不发”的教育理念，今有“启发式教学”、“情境教学”、“成功教学”、“尝试教学”、“愉快教学”等先进理论可鉴。要变“授”成“导”、变“训”为“启”。教师要在“双边互动”中善导学法，让学生在其乐融融的氛围中会意创新、陶冶情操、感受美德、萌发理念。⑷以能“读、写、讲、背”为目的，促成功、发展、人格健康为目的，对某些“鼠目”教师，需主管部门更换评价方案和起用经济杠杆来拨其航向。2.教学活动多样化有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内外、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能，振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行！3.教学方法风格化教无定法，贵在得法。教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否启发思维和创新能力。教师的多风格个性就体现在教法的选择和运用上。从学术的角度讲，多法并举，多格共存，才是发展的动力。4.教学组织灵活化要从年龄、心理、民族、环境、文化、背景等综合参照，灵活选用最佳的教学组织形式，讲授、讨论、参观、调查都是中小学常用的组织形式，诸要素在教学活动中如何排列组合，由灵活而生快乐，由快乐而生创新。5.教学评价学科化要紧扣语文学科的特点，遵循语文教学规律，以学生的背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学，对教师的评价应把握“三并重”（育人与教书并重，定性与定量并重，过程与效果并重）；对学生的评价要坚持“五结合”（定量与定性相结合，客观与主观相结合，笔试与口试相结合，文化底蕴与知识能力相结合，发展势态与现有水平相结合）。在操作上应该是自评与他评两不差，实效与评价都相合。6.教学科研常规化语文教师要注重研究课堂教学中学生“主体地位”和“主动发展”两个层次的核心问题，着力点放在如何“激发兴趣教给方法养成习惯培养能力形成品格”上，把语文教科研列为自己的常规工作，看成“加油站”。要在“备说上评研”系列活动中着眼于创新性。否则，学生听课时佩服，在发现老师讲的是《参考资料》后自觉受骗，暗中骂老师。要给学生一碗水，自己要有一条河。语文教师要超脱“教书匠”，努力向教育家看齐。做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。