以优生带动学风,以学风带动班风教育教学论文.doc

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以优生带动学风,以学风带动班风_教育教学论文【摘要】本文从营造积极轻松的学习氛围，老师所做的优生工作等方面就优生的培养方法进行了探索，总结出“以优生带动学风，以学风带动班风”的管理思路。

【关键词】优生学风班风中学普通班级管理普通班级大多以中等生和后进生为主，班风、学风都很欠缺，担任这种班级的班主任大多很头疼，大多数的精力都耗在少部分学习基础差，行为习惯差的学生身上，导致整个班级的成绩上不去。在长期担任普通班级班主任的经历中，我逐渐摸索出了一套“以优生带动学风，以学风带动班风”的管理模式，通过初2008级8班、2011级15班两个班级的管理实践，证明这套方法切实可行。下面我就谈谈在优生培养上的一些做法和感悟。

一、营造积极、轻松的学习氛围第一、物色人选，早定苗子优生培养不是一朝一夕就可以搞好的，我在初一上期就开始通过学生的作业，听课情况，观察学生的学习习惯、心智水平等，再结合几次的考试成绩选拔对象，一类是总成绩突出，在班级的前十名，另一类是智商高，成绩属于中上水平，特别是数学很突出的学生。当然以后也可以根据学生的发展情况适当变动。

第二、合作学习，良性竞争我把班级按照成绩平均分为几个小组，每个小组成员的常规管理和学习成绩以小组为单位进行捆绑式管理，每周以考核结果来排名，对结果好或进步快的小组给予奖励，小组内成员既相互帮助又相互监督，这样既能形成学习上你追我赶的局面，又有利于优生更严格要求自己，在提高自己成绩的同时又带领小组同学上进。使学生感受到集体的温暖，从中更深刻地体验到互助的快乐和喜悦，从而形成良好的集体氛围。

第三、众人所望，动力的源泉每月不定期举行1～2次的优生座谈会，相互交流最近的心得体会。老师也把对学生的期望送给他们学生也会按照老师所期待的方向来塑造自己，这就是我们熟悉的皮格马利翁效应，不断给予暗示，挖掘内在潜力，调动其非智力因素，往往会收到意象不到的收获。

第四、坦诚的师生交流其实很多学生都渴望和老师交流，优生也是如此。他们正处于青春期，很多的困惑困扰着他们，必须及时的进行心理疏导，教给他们一些心理调节的方法和技巧，做到动之以情，晓之以理，使他们逐步形成良好的心理素质。

二、老师要做的工作第一、各科老师齐抓共管1、帮助学生克服“短板效应”。优生一旦出现偏科，将会难以提高总成绩，这要让老师学生都要明白，努力改变这一状况。“兴趣是最好的老师”首先是培养他们的学科兴趣，让他们能沉下来专研薄弱的学科，并在一次一次的成功体验中去树立学科的信心。

2、从严要求，精心辅导，正确引导。要使他们出类拔萃，离不开老师的严格要求，并针对他们的实际情况精心挑选习题进行辅导，尤为重要的是学习方法和思维方法的引导。

3、互通优生的情况。利用每月一次的班科老师会，相互交流学生的情况，多一些了解，从而更有针对性的开展工作。

第二、培养良好的性格培养学生既能以平常心融入愉快融洽的人际交往中，又能耐要得住挫折，以积极的心态敢于挑战自我，超越自我，并做到“胜不骄，败不馁”。让他们能够科学合理地安排时间。引导学生改变不良心态：自负心理、孤僻心理、虚荣心理。让他们能够自我反思，能自己意识到自己的缺点，自己感觉到有改正缺点的必要，产生自觉自愿地改正的动力。

第三、方法指导学习主动是成功的重要前提，没有哪一位成功者是被动学习的。同时还要有科学的方法，科学的方法能让学生收到事半功倍的效果。学生还要知道能够自主安排学习，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生自主合作地学习是做老师的首要任务。什么时间学习什么科目，学习什么内容，选用什么资料，用多少时间，如何补课，如何预习，如何听课，如何复习等等。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，好学生还要能做到常和同学交流学习经验。