控制和缩小两极分化大面积提高英语教学质量教育理论论文.doc

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控制和缩小两极分化大面积提高英语教学质量_教育理论论文摘要：初中生的英语学习中，两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，笔者结合自己的教学实际从优化课堂教学、与学生建立感情、对中下等学生进行课外辅导等三个方面谈了自己的做法和体会。关键词：控制和缩小两极分化提高教学质量在初中生的英语学习中，两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题。一般从八年级上学期开始，分化面日趋扩大，严重地影响着实践阶段英语教学的顺利进行。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，是目前亟待研究的重要课题之一。近几年来我在对这个问题的研究过程中，进行了一些教学上的改革试验，取得了较好的成绩，有效地控制和缩小了两级分化面。下面谈谈我的做法和体会：一、优化课堂教学，提高45分钟的效率几年来我一直重视探索教学方法的改革，采取多种方法提高课堂教学质量，力图使45分钟得到充分利用，争取使不同层次学生的积极性都得到充分的调动，特别是照顾到中下等学生，以达到提高课堂效率、缩小两极分化之目的。总结平时的教学体会，课堂教学应注意以下几下几点：1、坚持从学生的实际水平出发（特别重视中下等学生的实际水平），教学目标和要求的确定不仅要考虑大纲的要求，更要从学生实际出发。在平时教学中，要努力做到“吃透两头”（教材和学生），把握住学生的实际水平，努力从学生的实际出发进行教学。教学一定要面向全体学生，不能只顾及几个尖子生。针对中下等学生的实际水平，我平时坚持“以旧带新，以旧引新”，分析新旧知识的内在联系。如：我在教lookaround时，复习操练lookfor、lookout、lookup、lookat等，进行词义辨析；又如教现在完成时态时，复习一般过去时态和一般现在时态，并进行比较。这就把中下等学生遗忘的知识化整为零，结合在新课中，进行了复习和进一步巩固。虽然一定程度上放慢了教学进度，但实际效果较好，对控制和缩小两极分化能起到积极的作用。2、采用教学比赛活动来活跃课堂教学，培养学习兴趣。教学比赛是适合初中学生心理特点的，它能激发学生的荣誉感，激起课堂教学的高潮。比赛中，学生积极主动，注意力高度集中，兴趣极高，课堂效果较好。如，我在教第三册第34课“UncleWang’sfactory”时，安排了这样一个比赛：把全班分成男、女两个组，女生组先问一个问题，由男生组回答；然后交换，由男生组“发问”。哪一组能难倒对方，就得一分（时间用倒计时的方式来限制）。这样一来，“发问”组想方设法要难倒对方，就要动脑子提出有一定水平的问题。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了课文。3、教学中不仅要精讲多练，而且一定要变化操练形式。从心理学角度来看，一种不变的刺激持续的时间过长，就会抑制过程发展，使兴奋程度变弱，人就会感到疲劳。所以，既要进行机械性操作，也要进行情境操练和交际性训练。二、与学生建立感情关心学生是教师起码的职业道德之一，尤其是对中下等学生更要有同情心，要给他们鼓励。如果教师因成绩差而厌嫌他们，学生学起来就没劲，教师教起来也会感到乏味。如果你爱学生，学生也就会爱你，听你的话，爱上你的课，想学你教的课程。因此，如何能使学生喜欢你、被你吸引住，对一个教师来说，是应该首先考虑的问题。我觉得教师在课堂中应该发扬教学民主。课堂教学中师生关系应民主平等，要允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解，共同商讨。课堂中任何蔑视、戏弄、挖苦甚至责骂的举动和言词都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。特别是当基础差的学生一时回答不出问题时，我总是耐心地启发他们或叫基础好的同学帮助一下，然后再请该学生“Repeat”，最后，我还是说声“OK”以示鼓励。另外，我觉得在课堂教学中教师良好的情绪，自然、和蔼、充满自信心的教态，对融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果，关系很大；反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生的心理烦躁、紧张，影响学生轻松自如地学习知识。其次，教师在课外应与学生打成一片，融洽师生关系。我担任班主任时，与学生接触的机会更多了。平时我关心学生的思想、学习、生活等情况，并经常走访他们的家庭，逐渐与他们建立了感情。特别对中下等学生，在与他们的交谈中，我时常抓住有利时机帮助他们端正学习态度，鼓励他们树立信心、克服困难。这样寓思想教育于活动和交谈之中，教育效果较好。三、对中下等学生进行课外辅导对中下等学生进行适当的课外辅导，是缩小两极分化的又一种有效措施。课外辅导可分为：第一，集中一段时间，利用星期天进行有计划的辅导，查漏补缺；第二，坚持早自习下班答疑；第三，面批中下等学生的作业、练习和试卷，讲评错误，当面订正。我用以上方法把我接任的一个班级由原来八个班级中最差跃为年级段前茅。要控制和缩小初中学生英语学习中的两极分化是完全可能的。处理好这个问题，是争取大面积提高英语教学质量的重要保证。