大学英语教改调查问卷分析-教育教学论文.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

开通会员赠送本篇文档

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

大学英语教改调查问卷分析_教育教学论文摘要：本文就我院大学英语教改及目前英语教材的实用性进行了分析，并根据调查问卷分析的结果，提出了对大学英语教改的构想。

关键词：大学英语需求分析教材改革前言教材是教学内容的载体，选择和使用合适的教材是实现教学目标的重要前提。高职院校强调“以能力为本”，高职英语教学理应为培养应用型人才做出贡献。然而目前的高职英语教学却面临严峻的挑战，一方面学生没兴趣学，教师教得辛苦，课时被不断压缩，英语的地位遭受质疑；另一方面社会上具备英语应用能力的专业技能人才紧缺。这种状况与现行的高职英语教材有关，因为目前的教材不完全适合高职英语教学的实际情况，达不到学以致用的效果。

一、目前高职英语教材的实用性分析高职院校采用的英语教材版本众多，我院采用的是一套供高等专科学校非英语专业学生使用的英语教材。它是依据教育部高等教育司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》编订而成，并充分考虑了近年来高校扩招，学制缩短等影响因素，本着以学生为中心和主体，以教师为主导的理念，以提高学生的听说读写译等实际应用能力为目的，并结合高职高专学生的英语基础水平和实际情况而编写的。

《新天地高职高专英语》共计四册，每册十个单元，每个单元都围绕同一主题，由听力、阅读（Text A，Text B）、写作组成。该教材第一、二册的口语部分着重于日常交际和一般涉外活动；书面语部分着重一般题材的文字材料。第三册、第四册的口语涉及介绍产品和业务洽谈，书面语部分涉及国际商务、进出口及简短业务信函、简短传真和电子邮件、合同等。

可见，第一、二册教材内容偏多，练习基本属于语言知识练习，这不利于培养学生语言运用能力，也不利于提高学生学习高职英语的兴趣，甚至会导致学生的厌学情绪。三、四册加强了应用体裁的编排和训练，然而大量内容虽然与业务有密切联系，但难度偏大。

二、调查问卷分析对高职英语教材的启示问卷调查的具体实施情况本次问卷调查的对象是我院2006级工商管理1，2班及税务管理1班一共81名同学进行了调查.为了让学生们能够表达真实思想，保证问卷调查的客观性与准确性，本次问卷调查采取了无记名形式.本次调查共发放问卷调查表81份，收回81份，有效问卷78份.问卷调查的问题由课题组教师自行设计.调查问卷包括25个问题，全部为封闭式单选题。内容涉及教学实现状况，英语教学目标及其实现，A级考试或相关测试，教学内容，教学方法，教学手段，教材支持等多个方面.本次问卷调查的目的在于通过调查学生对大学英语教学及教材的态度看法，了解我院实施教材改革的必要性，找到改进大学英语教材和教学效果，提高大学英语教学质量的有效途径。

一、教学实现状况1．您目前的英语听说能力是（）。

A．能听懂并能熟练交流B．能大致听懂并能简单交流C．听力差，只会说简单句子D．听不懂，也不会说2．您目前的英语阅读能力是（）。

A．能熟练阅读B．能借助工具书阅读C．只能大致读懂简单原文D．基本是零3．您目前英语的写作能力是（）。

A．能清楚表达思想，错误较少B．能写简单短文，但错误较多C．只能勉强写出少数简单句子D．基本是零4．您目前的英语翻译能力是（）。

A．能应对日常翻译，错误较少B．能翻译简单短文，错误较多C．只能翻译简单句子D．基本是零二、英语教学目标及其实现5．您认为学习英语的目的主要是（）。

A．为了提高英语实际应用能力B．为了通过考试或拿到毕业证书C．因为别人学，我也学6．您认为英语的哪种能力对您来说是最重要的？（）A．听说B．阅读C．写作D．翻译E．都不重要7．您认为在下述英语能力中，最难学习和掌握的是什么？（）A．听B．说C．读D．写E．译F．都难8．您认为老师在英语教学过程中所要达到的主要教学目标是什么？（）A．培养学生的英语实际应用能力B．让学生考试过关C．不明确9．入学以来，您的英语实际应用能力（简称能力）提高程度和英语考试成绩（简称成绩）提高程度的相关性如何？（）A．能力提高赶不上成绩提高B．程度相当C．能力提高超过成绩提高三、A级考试或相关测试10．如果通过下述两项之一：（1）达标考试，譬如A级认证考试；（2）形成英语实际应用能力（考核将按英语实际能力认证），即可合格毕业，您更愿意选择什么？（）A．达标考试B．形成英语实际应用能力11．您认为A级考试对英语实际应用能力形成的影响程度如何？（）A．负面影响很大B．有负面影响，但不大C．没有负面影响并有一定的促进作用D．有较大的促进作用12．您认为A级证书对求职或就业的影响程度如何？（）A．特别有帮助B．在其他条件相同的情况下有帮助C．基本没帮助13．如果取消AB级考试，也不再有其他考试压力，会对您的英语学习产生怎样的影响？（）A．会促进英语学习，有时间训练英语综合运用能力B．不会有显著影响，该怎么学还会怎么学C．由于没有了压力，英语学习动力会显著下降D．完全不想学了四、教学内容14．您对目前英语教学内容感兴趣吗？（）A．非常感兴趣B．感兴趣C．一般D．不太感兴趣E．没兴趣15．您认为目前的教学内容主要倾向什么？（）A．英语实际应用能力B．通过AB级考试或相关考试C．不明确16．您认为基础英语学习和专业英语学习的合理分配比例是（）A．基础大于专业B．相当，即各占一半C．专业大于基础D．无所谓17．您认为老师在英语教学中适当介绍一些相关文化背景知识是必要的吗？（）A．是B．不是C．不知道五、教学方法18．您赞同英语课堂的互动教学（包括听录音、回答问题、英语表演、讨论、辩论等）吗？（）A．非常赞同B．比较赞同C．不太赞同D．不赞同E．无所谓19．目前您所在班级英语教学中学生的参与（回答问题、英语表演、讨论、辩论等）占授课时间的比例是（）。

A．绝大部分B．一半C．少于一半D．极少20．在下列英语教学方法中，您最喜欢哪种方法？（）A．传统讲授B．多媒体教学C．传统讲授与多媒体教学相结合D．互动教学六、教学手段21．您的老师使用多媒体教学属于（）。A．过量使用B．恰当使用C．不大使用D．基本不用22．您认为多媒体教学使用到什么程度比较合适？（）A．尽可能多地使用B．恰当使用C．尽量少用D．可以不用23．您认为课外英语活动对提高英语学习的兴趣以及英语能力会有帮助吗？（）A．帮助很大B．帮助较大C．帮助不大D．没有帮助七、教材支持24．您现在使用的教材实用性与适用性如何？（）A．很好B．较好C．一般D．不太好E．不好25．您对现在使用的教材内容感兴趣吗？（）A．非常感兴趣B．比较感兴趣C．一般D．不太感兴趣E．基本没兴趣调查问卷分析从本次问卷调查结果来看，绝大部分学生对大学英语教材改革持支持态度.78名学生中，92%的学生希望对大学英语教材进行改革。

调查问卷要求学生们对他们正在使用的英语教材的实用性进行排序.其中，超过半数（85%）学生认为好的教材应条理清晰，内容简明，注重提高学生英语交际能力，并力求创新。10%的学生认为在教材编写上应体现适用性、整体性、训练性、实用性和可操作性等特点。5%的学生比较看重教材应与大学英语考试相挂钩。

从调查问卷中我们也可以看出，尽管大部分学生以前只是偶尔（47.8%）或从未（29.4%）借助计算机自主学习英语，但19.7%的学生支持多媒体辅助教学模式，近半数学生（49.1%）主张采用传统课堂教学与多媒体辅助教学相结合的模式，还有28.4%的学生赞成采用课堂教学与自主学习相结合的模式，只有8%的学生支持传统的教学模式。

因此，教材的实用性与社会需求和教材使用者的学习需求密切相关。只有搞好需求分析，教材才具有针对性、可操作性和有效性。通过需求分析，明确学习者将来使用英语是以书面交际为主，还是以口头交际为主，明确学习者需要学习什么内容。

从我院学习者的学习动机看，绝大多数学生学习英语都是为了求职，学习者希望尽早接触有用的英语，在参加工作前能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任英语交际活动。

三、高职英语教材实用性改革的构想基于以上的实用性分析和需求分析，高职英语教材应当以实用性英语为核心。为此，高职英语教材改革可以分三个模块：即补充英语入门知识；强调听说；强调实用。

补充英语入门知识目前高职学生入学时英语学习普遍存在语音不过关、语法知识杂乱、缺乏学习英语的方法等弱点。入学后如果不帮助他们弥补这些不足，就会影响到英语后续学习。我们可以在新生入学2周内强化学生基本的语音、语法和英语学习策略。语音重在强化按音标读准单词；语法知识重在使学生掌握常用的构词法、句子的基本结构、常用的八种时态，帮助语言学习化繁为简。英语学习策略重在英语学法指导，使学生具备自主学习英语的能力。

强调听说，会看更会说根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

由此，高职高专英语教材也应开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。

强调实用性增加中国元素为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能等。

另外，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释？很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白。因此，新的高职高专英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解。”结束语实用性是编写高职英语教材一贯的原则，教学中不存在最好的教材，只有最合适的教材。本文只是抛砖引玉，期待更为实用的高职英语教材能够及时问世，从而解决学用脱节这个瓶颈问题。参考文献:[1]陈富华.浅析大学英语精读课教学模式[J];重庆电力高等专科学校学报;2000年01期.

[2]符吉祥.高师“英语教学法”教材和教法改革的思考[J];广西高教研究;2000年02期.

[3]朱光冰.英语教学应注重学生口头交际能力的培养[J];广西政法管理干部学院学报;2002年02期.作者简介：刘璃蔧(1976.1--),女,出生于黑龙江尚志市，2003年毕业于辽宁师范大学，英语语言文学硕士，英美文学研究方向，现就职于辽宁对外经贸学院公外部第二教研室。