地理教学立体教学模式阐述论文.doc

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地理教学立体教学模式阐述论文地理教学立体教学模式阐述论文预读:摘要:一、强化师生互动交流作用地理教学不应当仅仅是知识点传授的过程,也应当包括能力培养和情感渗透,全面完成这样的教学目标,应当将师生互动交流的作用体现出来.一方面,教师在地理教学中要能够优化流程,让学生有参与的机会,有交流的平台,有互动的载体；另一方面还要积极融入到学生的互动学习之中,从而为教学的开展提供有力支撑.笔者在这一方面进行了积极的研究,注重将师生互动作为教学最为有效的推进环节,发挥交流互动的促进功能.在《因地制宜发展农业》教学中,笔者设计了研究题组织学生开展分析研究：把握农业的内涵,明白农业的主要部门以及发展农业的意义；国内种植业分布有什么特点、以什么作物为主以及形成这种布局的原因、和哪些因素有关；畜牧业分布有什么特点、和降水有何关系、主要有哪些牧区以及有名的畜牧业产品；国内林业分布有什么特点、与降水有何关系；了解渔业分布情况及较为发达的地区.设置了这样一组思考题,学生可以分小组开展学习研究,每一个小组进行探究的过程都是对教学任务进行突破的过程,思考题涵盖了教材的主要知识点,教师及时开展巡视和检查,帮助学生解决一些疑难问题,学生通过自主学习基本可以达成学习目标.在学生自主学习的基础上,教师还要通过提问以及分组汇报等形式开展互动,进一步检查教学成效以及完善学生学习成果.学生在互动交流的过程中也实现了综合能力的提升.

二、强化地理学法指导作用地理学习虽然相对枯燥,但是对于教师而言,一定要想方设法缓解这样的状况,可以通过学习方法指导的形式,增强地理学习的趣味性,让学生掌握科学的技巧,提高地理学习效率.这也是立体化教学模式中重要的组成部分,通过授人以渔的方式促进地理教学成效的提高.笔者在教学中重点对学生进行了三个方面的技巧指导,首先强化了地理知识点建构方面的技巧指导,引导学生在地理学习中不要孤立地记忆和理解,要将前后知识点连贯起来开展学习记忆,能够牵一发而动全身,复习过程中会产生“串珠子”的神奇效应,减轻了学生记忆、理解的难度.其次,笔者指导学生在地理学习中坚持“动口、动手、动脑”,遇到学习难点的时候多讨论,集中大家的智慧来解决问题,可以提高重难点突破的成效；课堂学习中做好笔记,将知识要点及时摘记下来,以便于课后的复习和巩固；养成勤于思考的良好习惯,不再被动等待知识的灌输,而是通过自主探究去获得知识.另外,笔者还对学生进行了艾宾浩斯遗忘曲线规律方面的介绍,帮助学生根据自己的生理特点确定巩固记忆的时间间隔,也可以帮助学生提高地理学习效果.

三、强化课后拓展活动作用地理学科的许多教学内容与学生的生活联系比较紧密,关键在于如何引导学生开展分析研究.笔者在教学中注重发挥课后拓展活动的作用,培养学生动手操作与思考研究的能力,让地理学习渗透到学生的生活之中.在《水资源》教学后,笔者要求学生对自己生活地区的水资源情况进行调查研究,利用假期开展调研活动,按照居住地为单位组成研究小组,了解本地区水资源分布情况、资源数量以及水污染水平等.通过这样的专题调研,学生对本地区水资源的现状具有了更为全面的了解,也能够提高对教材内容的理解,同时增强了环境保护意识,实现了知识、能力与情感教育的一体化.从上可见,立体化教学模式对地理教学的意义重大,广大教师应当强化这一方面的研究,为学生的全面发展提供帮助.