改革机械基础考试培养高职学生能力高等教育论文.doc

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改革机械基础考试培养高职学生能力_高等教育论文摘要：目前，机械基础考试内容主要是对有关的名词概念的记忆和公式的计算，命题形式单一、呆板，缺乏个性化和色彩，不能有效反映高职学生机械基础的能力，更不能有效调动他们学习机械基础的兴趣。本文讨论并实施了传统的机械基础改革的考试内容和考试方式，得到了九成以上高职学生的肯定，提高了高职学生的学习制裁量和能力。关键词：机械基础；考试改革目前，机械基础考试内容主要是对有关的名词、术语、概念的记忆和公式的计算，命题形式单一、呆板，缺乏个性化和人文色彩；试题形式不外乎是填空题、判断题、选择题和问答题，连体现学科特色的实验操作题也是规定了条条框框(便于阅卷)；考试方式多采用闭卷笔试，以一份试卷定高职学生的优劣；考试模式重结果，轻过程；重分数，轻能力，忽视了知识的实际应用，学与用严重脱节。高职学生由此产生了怕考、厌考的被动情绪，为了应付机械基础考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上，以至形成了“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完忘笔记”的怪圈。这样的考试既不利于高职学生对机械基础知识的全面掌握，又体现不了学生对机械基础知识的运用能力和实践动手能力，还容易出现作弊等违纪现象，不能充分发挥考试的导向和反馈作用。为了顺应机械类高职教育人才培养改革发展的需要，随着我国越来越重视对人才能力的要求，随着我院课程改革的发展，我们对机械基础考试的内容和方法作了改革和尝试。一、考试内容减少以再现书本知识为主的考试内容，加强对高职学生理解机械基础知识，应用机械知识．特别是综合性、创造性地应用机械基础知识能力的考核。在卷面上，我们主要是出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目。改革机械基础标准答案式的考试成绩评价办法，注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。使学生在考试中思维活跃，从而激发起高职学生的创新意识，培养学生综合运用机械基础知识的能力。又可避免学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。使考试真正成为进一步深化机械基础学习的重要教学环节，不再被学生视为沉重的负担。1．考试内容生活化考试是检测学生学习成果的重要形式，是教学过程的重要环节。试题要充分考虑学生的经验基础、发展水平和实际需要，紧密结合高职学生的生活与学习。使学生学会用机械基础知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到学生的脑子中去，而是使知识保持活力和防止思维僵化，使学生透过树木见森林。因此我们注意选择与高职学生的机械基础学习、活动密切相关的内容，尽量缩短机械基础问题与学生生活经历之间的差距，追求两者在更高层次上的融合，以增强学生的思维活力和积极情感，提高解决实际问题的能力。如：考液流连续性原理，出的考题是“为什么河面宽处水流速度慢些，而河面窄处水流速度急些呢?”考超越离合器的作用和原理时，先出的考题是：“自行车飞轮的内部结构是属于棘轮式超越离合器，它有什么作用?”再考：“自行车为什么可蹬车、可以滑行、甚至还可以回链?”这样考，不但理论联系实际，而且培养了高职学生具体分析问题和解决问题的能力。考轮系传动比计算时，要求学生课外了解东风货车有几档车速，然后在课堂中，再以一台变速箱(实物)为例子，要求学生在观察后回答教师提出的两个问题：①3档、倒档的传动路线如何?②它们的传动比各是多少?由于选用的考题与生活联系紧密，同学们在考试过程中兴致很高。在逐步释疑的过程中，不仅使他们掌握了所学知识，而且让他们进一步明确了学习目的，提高了学习热情。2．考试内容个性化高职学生的机械基础学习活动是一个生动活泼主动、富有个性的过程。考试不能视学生为被动检测的对象，命题要给他们一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。如给一种机构正确运行选择条件，写出你知道的机械零件的名字．你认为使用哪种机械最省力并说出理由等，学生可以根据自己的认知水平和机械基础知识现状自主选择解答，从而赋予命题以个性化色彩。阶段性测验时，还采用了在北美一些国家较为流行的被称为“一页开卷”的方式，即考试时发给学生的空白试卷纸一张，可以在纸的正反两面写上自己认为每一章最重要的知识。这一过程，就是对机械基础重点知识的归纳、提炼和总结的过程，等于把教材读薄了。考试结果表明，学生的机械基础成绩有了明显提高。他们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力；用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在准备资料上、加强了对所学机械基础知识的理解运用能力的提高上．确实有收获。3．考试内容人文化既要关注学生的机械基础学习的水平，又要关注他们的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，命题既要体现知识与能力价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，关注他们的需求，使原本呆板的试卷成为学生与知识、情境、教师对话，心灵交汇、情感交流的载体。例如在考查材料中的碳钢和铸铁部分，提出的问题是：“钢铁是怎样练成的”；为了考查钢与铁的关系，提出的考题是：为什么“恨铁不成钢?”请阐述钢与铁的关系。另外我们还对传统的试卷表述形式进行了改头换面，设计了如下卷首语：同学们，相信大家都圆满地完成了本学期的学习任务。你学得怎样?请认真完成答卷，争取以优异的成绩向父母、老师献上一份最好的礼物。答题时请注意：(1)仔细审题，想清楚再动笔。(2)认真书写，保持卷面整洁。(3)答好每题，别忘了检查。二、考试方法改革了过去单一的闭卷笔试的方法，分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法，不仅减少了学生作弊现象的发生，起到了促进学生学习的作用，还便于考核学生分析、归纳、综合解决机械基础问题的能力，同时也便于考察他们查阅、收集和利用机械基础有关资料的技能。1．考试方法要多元化(1)作业、课堂提问、讨论占15％。由于学习与考核之间的间隔时间较长，不能及时了解学生的学习情况，同时机械基础的学习内容较多，考试内容不可能全面准确地反映学生的真实学习情况。所以平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论等多种形式。(2)读书报告，大作业，实验操作及实验成绩占25％。注重实际操作与应用能力，实验操作及实验成绩占很大的比例。(3)课堂小考占10％。主要目的是：提高学生们平时上课和学习的积极性。通过平时小考把每一章的重点和脉络使学生有一个更好的把握，同时根据小考成绩及时了解学生们的学习状况，及时解决“教”与“学”中的问题，特别是困难生的问题，以缓解学生的期末考试压力。(4)期末考试占50％。主要考核学生是否建立起一个扎实的知识体系。(5)加分。为自己设计实验项目，并给独立实施实验过程的学生加分，鼓励他们的创新能力。对大作业、提问、讨论、辩论突出的高职学生加分，鼓励他们的学习热情；对考试优秀的高职学生加分．以肯定他们的成绩。这种变一次性、终结性考试为学习全过程的考核形式，有利于课程分阶段目标的实现，可引导学生掌握良好的学习方法，减少学习的功利性，从根本上改变应试教育长期制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的养成。也可使学生们的压力分散开，并且能较为准确地考查学生在每个阶段所掌握的知识的实际水平，全方位、多角度地了解一个高职学生的真实成绩和综合能力。2．考试方法时代化考试方法跟上时代的步伐，就会使严肃、狭隘的考试气氛活跃起来，充满时代气息。如：“)用计算机制作课件。让每个学生自己选一章所喜欢的教学内容来模仿老师制作上课的课件。在讲到该章之前，要求学生必须把课件交上来，以保证他们是自己制作，没有参考教师的课件。主要目的是培养学生学习的信心、学习的主动性和学习的能力，并为他们提供一个训练和检查自己书写表达能力的机会。(2)课题式理论实践一体化。就是将每一个实验作为一个课题，并将课题划分得细一些，使学生每学习完一个子课题，都要进行一次理论考核。然后，根据教学大纲中的规定和实验室的具体设备情况，将一个大的实验项目分解成几个小的实验项目，分段考核。如拆装减速器实验，作为一个大课题：可以考核齿轮、轴、轴承、联接、润滑、密封等章节(子课题)。把实验室作为考点，一一考核各项理论与实践内容。教师还能及时发现存在的问题，实验课上给予解决。并挖掘出现有设备、仪器的潜力，以提高实验室利用率。(3)举办辩论会。如主题是“齿轮传动采用正传动还是负传动好?”请高职学生准备一份正反方的辩论稿。然后全班同学分两组进行辩论，大家你一言我一语，不仅活跃了课堂气氛，还使学生得到了锻炼，优秀的辩论员还可以得到加分。这种考法，使学生们表示出了前所未有的学习热情。为了找到某个问题的答案，很多学生翻遍了图书馆的相关资料；为了一场以小组为单位的辩论。大家聚在一起讨论方案，完全改变了以前他们总是在网上聊天、看电影、玩游戏的习惯。3．考试方法归纳整理考试方法要能培养学生综合、归纳、推理的能力。加强同一学段各科课程的横向联系，对高职学生的整体学习能力提供有效帮助。如：根据所学的材料及热处理知识．请你谈谈如何制作一把宝刀?请你当设计师；根据所学的机械知识，请你设计一方案，使自行车既方便又省力。写机器的使用说明书；做机构的讲解员；开展作业评比、知识竞赛、制作机构模型比赛等等。实践表明：只要考试方法动、活、鲜、趣，内容接近个体水平、契合高职学生的心理特点和认知规律，体现以高职学生为本，以发展为本，以培养科学素养为宗旨的理念，考试这种高职学生学习信息反馈的重要渠道就顺畅，考试就能最大限度发挥应有的功能。结论学习的目的不是为了考试，而考试是促进学习的方法之一。考试应该是引导学生掌握知识脉络和重点，激发学生积极思考和学习的热情。几年来，通过对学生的问卷评估，调查表明，九成以上的学生是非常欢迎这种形式的考试，认为这种考试不仅能对自己的学习情况进行及时的检验和总结，还能对自己的学习起到激励作用，比以往死记硬背更容易掌握知识。考试改革不仅提高了学生的学习热情和学习质量，还在我校学生中涌现出了一批优秀的学术论文、机构模型制作等作品。参考文献[1]李培根．机械工程基础[M]．北京：机械工业出版社，2002．[2]张建中．机械设计基础学习与训练指南[M]．北京：高等教育出版社，2003．。