注重师生双边英语教学外语教学论文.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

注重师生双边英语教学_外语教学论文英语教学更新观念，是当前最为迫切的任务，只有在教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，真正把英语教学变为自主学习，交流和探索的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。因此，中学英语教学必须建立一种“主导、主体”相统一的双边教学模式，突出英语的创新特点，以培养学生的创新能力为目的的教学。一师生双边英语教学要注重营造英语的学习氛围创造良好的学习氛围，有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅使英语课堂气氛活跃，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习氛围。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Goodmorning！”分手时说一声“Goodbye！”。教师通过请同学“Saysomethingaboutyourfamily”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“Howareyougoingtospendthisweekend?”“Canyoutellmesomethingaboutyourschoollife?”“HowdoyoulikemyEnglishclasses?”“Howareyougettingalongwithyourstudies?”“Whyareyoufeelingsohappy?”有时，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。二开展英语教学的双边活动是和谐性教学的关键教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界——授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性，实行和谐的英语双边教学。三双边英语教学注重英语的学习原则和方法对一个事物或一种知识的了解掌握并运用，都有一个过程。即从陌生到熟悉、从现象到实质、从感性到理性的过程，对英语的学习、求知的过程也是这样。对英语的识记本身遗忘率很大，在60%左右。如第一天记10个单词，第二天就会有6个单词记不全，写不正确。这是一种普遍现象。要想克服它，就要循环往复地去记。昨天记了10个单词，今天再记10个，明天又记10个，顺便复习前面所记的词语，后天再记10个，但同时可以省去第一次记的10个词语。因为已经巩固了。如此这样下去，循环往复，记了又忘，忘了又记，终究巩固起来了。这种循序渐进的过程和方法就是学习和掌握知识的过程，尤其是英语知识的最佳方法，也是培养默化学生耐心细致的意志品质；良好的心理素质、远离急功近利的心理品质；求真务实的科学态度的有效途径和方法。四双边英语教学应注重培养学生的创新能力1．激发学生兴趣，设疑启智、营造创新氛围教师要想方设法创设情景，为学生提供敢想善思的良好氛围，激发学生探求知识的欲望，激发其学习兴趣和创新动机。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生自主学习能力，只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与，发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主体作用才能真正发挥出来。2．要培养学生的创新能力，首先要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。教学程序创新就是让全体学生在参与教学的全过程，发展学生的自主性、主动性和创造性。教师教学过程中关键是变传统的把现成结论告诉学生的简单做法，转变到引导学生探索结论形成的过程中去，促进学生学会学习。正如苏霍姆林基所说：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多态的精神生活。”五双边英语教学注重知识与能力的培养新教材提出的教学目标是：“在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合运用语言的能力。”由此可见，基础知识的掌握和能力的发展是语言学习的主要任务。而基础知识的掌握为能力的培养提供了可能，反之能力的提升有助于知识的习得，二者是相辅相成的。如何在教材这一载体中狠抓基础知识，从而促进能力的发展是教育者首要思索的问题。在教学中学会处理语言操练和语言交际。英语课上的实践练习、机械练习，如句型操练、有意义的操练，如围绕课文或情景所进行的模仿、问答、复述；有交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文的原词句，叙述自己的思想、课文学习后的体会、自由作文机械等，这几种练习一种比一种更接近语言交际，也一种比一种难一些，要求更高一些，体现出一个由机械的语言练习到交际的过程。教师每次教新材料时，都要进行机械练习、再进行有意义的练习、再进行交际性练习，使学生最后能运用所学的新材料进行交际。不能把语言操练和语言交际对立起来，要看到它们之间的联系，一步一步地把语言操练推向语言交际。总之，师生互动的双边英语教学要注重营造一种和谐的英语学习氛围，提高学生学习英语的主动性，注重说与写、知识与能力、口语与交际语言等结合的课堂教学的创新，从而整体提高英语教学质量。