分数教学教育教学论文.doc

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分数教学_教育教学论文今天，我进行了“分数”教学。

备课时，我详细地了解了教学内容，查阅了大量的教学案例。因为这部分内容对学生来说比较新颖，他们从来没见过这样上下两层，像楼梯一样的数，理解起来可能会有些难。所以，对于几分之一的理解，做了很多预设。上课前我让学生准备同样的长方形、正方形、圆形的纸。

上课时，我发现学生都能按照要求去完成了课前准备，就连我班最不爱动手的张锐都特别得意地向我展示他的作品。我特意表扬了他。然后，我拿出了一个大苹果，孩子们觉得很奇怪，心里琢磨着老师为什么拿个苹果?这时，我说：“同学们，这节课哪位同学表现得好，老师就把这个苹果奖励给他。”然后我拿着苹果走到了两个同学的桌前，说：“现在老师要把这个苹果分给这两名同学，你们有什么好的建议吗?怎么分公平呢?”孩子们的手举得高高的，都想解答这个问题，孙一名迫不及待地说：“一人一半呗!”我用刀把苹果切开了，顺便提问这一半苹果怎么表示?从而引出二分之一。接下来我又把每份苹果平均分成四份，提示怎样表示其中的一份，引出四分之一。孩子们在快乐的课堂气氛中学习着分数。在巩固练习时，我让学生动手折各种图形纸的二分之一、四分之一，并用水彩笔涂出来，同学们都乐在其中。40分钟很快就过去了。下课前，我把苹果奖励给了这节课中表现得最积极的孩子。从孩子们的脸上我看到了喜悦，那是他们通过自己的努力收获知识的喜悦。

课后，我细心地回味这节课，孩子的每一次发言、每一次动手、每一次开心的笑我都历历在目。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在本节课中，我试着放手让学生自己做数学，学数学。在动手、动脑、动口的过程中完成自身对数学知识的建构。我相信，如果教师经常这样设计教学，经常让孩子亲历学习知识的过程，而非只让他们知道结果。那么，孩子的数感、孩子的数学智慧，孩子学习数学的能力一定会不断飞跃，从而实现不同的孩子学习不同的数学，不同的孩子获得不同的发展。(作者单位黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育才学校)因材施教循序渐进蔡华清今年，我从一所还不错的民办学校来到了翈城实验学校，之前早就想过会有很大的落差，设想过很多的可能，但还是没有料到报名的第一天，就与那个谁都不要的留级生——小金，发生了冲突，他甚至扬言：“看我以后怎么玩死你!”一派黑社会的腔调。唉!接下去怎么办呀?我内心忐忑，诚惶诚恐。

后来，经学校领导和同事介绍，我对小金同学有了些许的了解：初二之前，成绩还可以，后来经常和那些流里流气的学生混在一起，也就染上了一些恶习，上课捣乱，影响极其恶劣；课后打架，甚至把一个得罪了他的同学的脸给画花了；在外面拉帮结派，吃喝玩乐；妈妈全年无休，对儿子没有要求，下班回家就是溺爱，爸爸寡言，空余时间就是打牌，一有不好就是训斥，爷爷宠爱、包庇孙子，帮着孙子欺瞒儿子。天哪，真够倒霉的，这个学校里最差的孩子让我给碰上了，我真有些束手无策了。

在以前的学校，接触的都是很不错的孩子，家庭受教育程度很高，一旦老师给他们指出哪里做得不够好，家长都给予积极的配合，现在我该怎么办呀?正当我迷茫、困惑之际，学校德育处的领导给我指明了方向，她说：“他其实是个很讲义气的孩子，你只要摸准了他的脾气、秉性，注意方式、方法，一定没有问题的。慢慢来，有事我们会帮助你的。对这个孩子的教育，我们对你没什么要求，你放大胆子开展工作吧!”领导的话犹如给我吃了一颗定心丸，放下心来，我调整好自己的心态，上路了。

开学第一天，还没上课，我找他聊天，就在教室外面走廊里，我担心差生讨厌进办公室，但是他还是我意料的那么抗拒。我先表扬他今天兑现了报名那天的承诺——理了短发，然后告诉他，我对他的过去一无所知，我希望用自己的眼睛去评判一个人的好坏，就看你怎么做。他没有说任何一句话，眼睛也一直望向阳台外面。我没有对他提任何要求，我想自由散漫惯了的人一下子要他怎么样，那是不可能的。

之后，我像对待其他学生一下对待他，没多看他一眼、没多理睬他一句，但是暗地里我一直关注着他：第一节语文课，他动笔记了一些，但不多；课后他总喜欢朝四楼的男厕所跑；他跟同学还不熟，所以基本没说什么话；他第一次眼保健操没怎么做；有一节副课，他睡了大半节课；放学了，他是第一个背着书包离开的……一星期后，我又找他谈话：语文作业做得还不错，但是有遗漏的；数学老师表扬你上课举手发言，很棒的；英语课上你不太想听，但是你没影响其他同学；中午吃过饭去买饮料了，没及时回教室；做眼保健操要闭上眼睛……我把我看到的、了解的告诉了他，并且告诉他比我想象的要好，请他坚持，我会一直关注着他的。谈话期间，他没有说一句话，但是我感觉他在听我讲，他没有拒绝。

又过了一段时间，我继续找他谈话：你很聪明，争取把成绩考及格了，行吗?能不能吃过饭早点回教室，老师中午要来上课?最后一节课结束后，请等我一下，因为每天我都要来教室关照你们几句，可以吗?放学后请及时回家，不要让家长等太久，这不好吗?喝饮料对身体不好，少喝点吧?……所有的谈话，我都带上了问句，他有时点头、有时不语，我笑笑，没多说。

再后来，我继续找他聊天：你上次答应我要订正好作业再回家的，你做到了；你还是时不时地要去买饮料，说话不算数；你广播操比之前认真多了，做得不错；你英语课什么都不听，这样不行；你这个阶段去四楼其他班的时间减少了，要表扬；你放学了没有及时回家，这不可以……当说到他做到的，他“嗯”，当说他做得不好的，他尴尬地笑。我想人最可怕的是没有羞耻心，至少他还有。

印象最深的是那一次，学校要开展“唱响国歌”的比赛，比赛之前，我利用班会课练了几次。刚开始孩子们都不好意思唱，音乐响起，歌声寥寥几句，好多孩子都忍不住笑出了声，他就是其中一个，并且还在嘴里不停地咕囔：“多傻呀，唱这个。”尽管我天生五音不全，但这时我放开嗓门大声唱了起来，有些孩子不笑了，也开口唱了。慢慢地，声音越来越响亮了、越来越整齐了、孩子们唱得那么投入。此刻我又观察了一下他，他没唱，但他神情严肃多了。后来要正式比赛了，我叮嘱全班同学，我说每个人都大声唱，不要担心不好意思，我特地点了他的名，我说这次你必须唱出来，因为你是我们班级的一员!他嬉皮笑脸地答应我说：“知道了，我会唱的。”他虽然答应了，可我真没指望他能唱，只要他能笔直地站队伍里就不错了。可结果完全出乎我的意料，当音乐响起时，每个孩子都认真地、努力地唱着，人群中，我看到了那张脸——一脸肃穆、认真的眼神、笔直的腰杆、到位的嘴型，跟平时吊儿郎当的样子完全不同了。

现在他还是不做作业、上课还是要睡觉、课间还是要去买饮料、还是要和那些不三不四的人在一起……但，两个月来我还是看到了一点曙光，我想我会尽力去做我该做的，每个孩子都不一样，每个孩子都有适合他的教育方法，我会学着因材施教，可能结果没有那么理想，但我在做；对某些沉沦的较深的孩子，我明白循序渐进的道理，可能他会不停地反复，但我仍继续努力着!。