微型化学实验在新课程教学中的实施及实例归类教育教学论文.doc

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微型化学实验在新课程教学中的实施及实例归类_教育教学论文摘要：中学微型化学实验的实施可进一步深化化学新课程改革，改变传统的实验教学模式，将教材中的实验进行微型化改革，成为中学化学课堂实施微型化学实验简单可行的策略。

关键词：中学微型实验新课程改革实施策略在低碳经济、“绿色化学”的倡导下，新课程关注学生的兴趣与经验，改善了学习方式，要求加强过程性、体验性目标的理念下，微型化学实验以学生可以自己动手自制仪器，自行设计和实施实验，激发兴趣，培养创新精神和实践能力，越来越受到大家的重视。

微型仪器来源广泛，可以常规仪器微型化，也可以用生活中的日用品替代。首先要求学生思考实验室哪些仪器可以用来做微型实验；哪些常规仪器可以微型化；生活中的哪些日用品能替代微型实验仪器。这时学生的积极性挺高的，有的到实验室去实地考察，有的到网上去收集资料，从学生完成的效果来看，大大超出老师们的预料。

接着要求老师对新课标、新教材和新课堂教学的领悟和研究。具体做法如下：一、挖掘教材资源，培养学生的创新意识。

新教材大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化。如浓度对化学平衡的影响的微型实验，向九孔井穴板的九孔中自左向右依次各加入1-9滴0.01摩每升的氯化铁溶液，再加入1滴0.03摩每升硫氰化钾溶液，另向各孔中补加蒸馏水至每孔试液个10滴，观察各孔中溶液颜色的变化。

二、改进演示实验，激发学生的创新动力。

由于演示实验能以其独特的魅力激发学生的求知欲，但教材中部分演示实验难度大，仪器组合复杂，费时间，有些实验具有危险性。因此我在教学中对某些实验在保持科学性基础上，将其设计成微型实验，例如：把铜与浓硝酸的反应的演示实验设计成微型实验：一小块铜放入一次性注射器中，吸入浓硝酸，并把针头插入软木塞中密封，结果看到注射器中的气体变成红棕色、液体变成蓝色，注射器的活塞向外移动，现象明显，无污染，缩短教学时间，促进了学生对知识的掌握和吸收，提高了学生动手操作能力和解决问题的能力，也培养和锻炼了学生的创新精神。

三、利用分组实验或家庭小实验，改革化学课堂，培养学生的创新精神与合作精神。

让学生设计微型实验，在教师确认设计方案具有可行性时，通过分组实验实施。例如要求学生寻找代用品独立设计一种具有绿色环保意义的乙炔的制取及性质实验微型实验（要求制作微型实验仪器的材料要易得）：1.实验前的准备：查阅课本实验内容和有关资料，设计出合理的微型实验仪器；画出装置图，简述操作要点；说明实验研究步骤；列出所用仪器、药品及材料的清单。

2.进行实验研究：根据拟订的计划进行实验。重点探讨合理的微型实验装置和该仪器进行实验成功的条件、关键和注意事项。实验中及时记录、总结，规范操作、保证最佳效果；四、利用微型化学实验改革复习课，提高复习效果。

在复习氯化铁的性质时，首先让学生思考能与氯化铁溶液反应并生成赤橙黄绿青蓝紫的物质，然后将氯化铁的赤橙黄绿青蓝紫的实验设计成微型实验，在一张圆形滤纸上全部完成，现象非常明显，视觉效果很强，不仅调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，而且能缩短教学时间，有利于教师的教和学生的学。然后在此实验的基础上趁热打铁引出氯化铁的几乎所有性质，从而提高课堂教学效益，从而对所学知识由一般理解上升到系统掌握的层次，实现学习上的飞跃。

在这几年来新课程的实施中，笔者将中学微型实验进行了归类，主要有以下几种：（一）塑料微型化学实验仪器在中学化学教学中应用实例：常用仪器：多用滴管、速效感冒胶囊的塑料板，一次性注射器，输液塑料管，咳嗽糖浆的小量杯，药丸胶瓶、德芙巧克力的塑料碗，眼药水瓶、废衣夹、CD盒等。

1、盐溶液的酸碱性；2、铜与浓硝酸的反应；3、氢氧化亚铁的制备；4、乙炔的制取及性质实验；5、电解水及氢氧爆鸣气的实验；6、氢氧燃料电池；7、浓度对化学平衡的影响。

（二）玻璃微型化学实验仪器在中学化学教学中应用实例：常用仪器：表面皿、培养皿、小试管、青霉素药瓶、小干燥管。

1、蔗糖与浓硫酸的反应及产物的检；2、金属与钠的反应；3、比较钠镁铝金属性强弱的实验；4、氯气的制取及性质实验；5、二氧化硫的制取及性质实验。

（三）滤纸上微型化学实验仪器在中学化学教学中应用实例。滤纸特别适合于有颜色变化的微型实验。

1、将氯化铁的性质设计成微型实验。值得注意的是，在滴加反应液时应用毛细吸管，防止反应之间的相互干扰。2、酚酞和甲基橙的纸上层析；3、铜离子与铁离子的纸上层析；4、双液原电池中滤纸代替盐桥；5、电解饱和食盐水6、乙醛与氢氧化铜悬浊液反应。

微型实验不仅适用于学生分组实验，也可以用于课堂演示实验，在教学实践中也显示出了一些不足，如实验条件控制的精确程度较低，定量实验的难度和误差较大，有些操作如加热、搅拌不太方便等。所以在教学中使常规实验和微型实验相结合，取长补短，发挥更好教学效果。另一不足是实验现象不太明显，通常我们要将微型实验与实物投影合理结合，取得很好的教学效果。