合理整合心理健康教育,提高信息技术课堂效果教育教学论文.doc

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合理整合心理健康教育,提高信息技术课堂效果_教育教学论文摘要：心理健康教育是学生能够健康成长的有效途径，心理健康教育与信息技术整合能够将知识的表达多媒体化，构建资源丰富的网络化学习环境，能够创设声情并茂的多样化情景，营造出适合学生心理状态的学习氛围，有效提高信息技术课堂教学效果，促使教师、学生都能在课堂中有快乐的学习体验。

关键词：整合心理健康教育信息技术课堂效果二十一世纪是一个信息时代，网络的出现使这个时代比以往任何一个时代更快地改变着人类的生产和生活方式，对人的心理产生的影响尤为深远。而中学生的心理健康状况令人担忧。我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒，甚至厌学和自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展，影响了学生的心理接受力和承载力，而且也影响了学校教育教学的发展。

很多信息技术老师都有这样的困惑；信息技术发展日新月异，使用电脑和上网早已成为青少年生活的重要组成部分，但学生在信息技术课上的学习兴趣却在下降。究其根源，我认为一方面是单纯枯燥的专业理论不能很好地把学生吸引到课堂，另一个方面是不能很好地利用心理教育来疏导学生。要想使学生能主动回到课堂，静下心来参与课堂学习，合理整合心理健康教育和信息技术尤为重要。作为一个教育工作者，只有与时俱进，借助网络信息技术这个平台，对青少年进行现代化的心理健康教育，才能更好地提高信息技术的课堂效果。

“课程整合”是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。它既可以传授知识，又可以发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力,更可以适时调整学生们的不良心理。在学习过程中，学生被看作知识建构过程中的积极参与者。学习者要通过自己的经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调学习的意义，强调学习的许多目标——都要通过学生积极地获取材料，课堂上多种感官的调动来实现。使教学在一定条件下，用最少的教学时间取得最有效的教学效果。

为了能合理整合心理健康教育和信息技术，最大程度地提高信息技术课堂教学效果，结合自己多年的教学实践经验，浅谈几个观点。

一、利用生活情境，吸引学生注意力。

在《电子贺卡》一课的讲授中，为了引导学生体验爸爸妈妈对自己的爱；分享爱的具体表现。在上课的时候，我为学生播放了一段真实生活情境的录像：一对父母从孩子出生到最后考入大学期间，含辛茹苦的生活片段，看过后，学生才明白，原来自己是这样慢慢长大的，原来父母在自己出生到现在已经花了那么多的心血，原来父母对自己有那么多的爱和照顾。然后我引入主题，为自己的父母制作一个电子贺卡，在节日时送给他们。学生们一听，都跃跃欲试，注意力一下子就吸引到课堂上。在学习过程中，我又播放了几张学生的作品，大家一起分享交流。

二、利用心理暗示、鼓励法，激发学生参与意识。

在《引导线动画》一课，我先播放了蝴蝶在百花间翩翩起舞的动画，然后提问学生想不想也动手做这样一个动画，巧妙地运用心理暗示法，激发学生的学习兴趣，在学习过程中我先从简单的小球旋转动画入手，鼓励所有的学生都参与到课堂学习中，学生们一看制作的动画简单，就不在发愁学不好了，都主动参与课堂学习，个别学生还创作出小人绕路、红旗升降、飞机旋转飞行等生动的动画作品来，课堂气氛也格外活跃。

三、利用合作学习，创设融洽的课堂学习氛围。

为了有效地激发学生的学习兴趣，使其产生浓厚的学习动机，在课堂中，我利用合作学习和图文并茂、丰富多彩的课件，不仅能很好的吸引学生，还能让他们感受到满足的心理体验。如在学习《Word图文混排》时，有些同学们知道一点，就沾沾自喜，不愿配合学习，这时我并不急于往下讲，而是让学生们听了一首歌曲——《众人划桨大船》，歌曲播放完，我问大家合作是什么呢？合作对我们有什么好处？这样学生的各种感官充分地调动起来。然后我布置小组学习，让懂一点的同学教一点也不会的同学，通过合作学习，即满足了会一些同学的虚荣心，又排除了不会同学的差距感，看到小组里同学们热火朝天地交流着，我也从课堂中体会到成功的喜悦。

四、构建个别化学习环境，突出信息技术因材施教的特点。

学生们来自不同的的学区，学业层级参差不齐，信息技术既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施合作式的学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

在《flash动画制作》中，根据学生的不同程度，布置不同的学习目标，充分发挥学生的主体地位，在个别学生遇到困难时，通过局域网软件，让学生到教师机尝试帮助办法，大家都积极想办法找对策，这样在参与教学环节，既能及时地反馈学习信息，实现教师和学生之间的双向交流，又能让学生体验到帮助他人的快乐和得到帮助的那份感激。困难化解了，学生心里高兴了。最后，播放不同的学生动画作品，看到自己的作品在全班交流播放，学生不仅得到的是对学习的满足感，还潜移默化地提高了学习信息技术课的积极性，使学生明白只有不断进取，才能做得更好，得到更多的快乐和满足。

心理健康教育的引入，使学习的主体回到课堂，而多媒体的应用，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。由此,合理将不同手段的心理健康教育渗透运用到信息技术课堂教学中，使学生的能力和创造力在探索的过程中悠然而生，从而获得了信息技术和心理健康教育教学学习的双丰收。

合理整合心理健康教育和信息技术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生提供了简捷、丰富与高效的学习工具，创造了表现自我的机会。从而，降低了学习难度，获得了对信息技术教学学习的持久兴趣，为完成信息技术教学课程标准的总目标提供了保证。

实践证明：心理健康教育和信息技术合理整合后，不但能够锻炼学生收集、整理、处理信息的能力，活跃课堂气氛并且自主、合作、探究性学习出现的频率也大大增加，学生的心理健康问题也得到释放和调节，课堂上能够通过探究发表自己独立的见解，能够更好的达到教学目标，优化教学，有效提高课堂教学效果。由此可见只有把心理健康纳入到信息技术的整体教学中，才能最大限度地发挥心理健康和信息技术的双重作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化教学过程，提高教学质量，调动学生学习主动性，有效提高教学效果的目的。