示范性中学高一学生心理健康状况调查临床医学论文.doc

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示范性中学高一学生心理健康状况调查_临床医学论文作者：程丽佳王中杰赵山明【摘要】目的探讨高一学生的心理健康状况，为构建中学生心理健康干预模型提供依据。方法对示范性中学356名高一学生采用中学生心理健康量表评定其心理健康状况，并对不同性别、不同年龄学生的测评结果进行对比分析。结果中学生心理健康量表测评，各因子异常发生率依次为强迫症状66.3%、学习压力63.8%、情绪不稳定62.6%、适应不良60.4%、焦虑52.8%、人际关系紧张与敏感46.6%、抑郁46.1%、心理不平衡41.0%、偏执33.7%、敌对30.9%。男生偏执、适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生（P均＜0.01）；而不同年龄段各因子分及总均分均无显著性差异（P均＞0.05）。结论高一学生存在诸多心理问题，其心理健康问题应引起广泛的重视。【关键词】心理健康；心理测量；高中生Investigations of mental health status of gradeone students of demonstrational senior high school【Abstract】Objective To explore the mental health status of gradeone students of senior high school to provide basis for constructing psychointervention model in middle school students.Methods Mental health status was assessed with the Mental Health Scale for Middle School Student(MSSMHS)in 356 gradeone students of demonstrational senior high school,and gender and age differences of the results were compared and analysed.Results Facor paragenesis rate was in order 66.3%of obsession,63.8%of learning pressure,62.6%of emotional instability,60.4%of maladaption,52.8%of anxiety,46.6%of interpersonal relationship tension and aensitiveness,46.1%of depression,41.0%of psychoimbalance,33.7%of paranoia and 30.9%of hostility.Scores of paranoia,maladaption and psychoimbalance were significantly higher in the male than in the female students(all P<0.01);there were no significant differences in factors’and total score among different age groups(all P>0.05).Conclusion Gradeone students of senior high school have many psychoproblems should be paid attention to.【Keywords】Mental health；psychological test；senior middle school students高中生是出现各种心理问题的高危人群。王极盛对北京市中学生调查显示，32%的中学生心理健康水平较差，存在不同程度的心理问题［1］。近年来中学生心理健康相关问题的研究较多，但对示范性中学高中生这一学习和升学压力较大的群体的研究报道较少。为了解示范性中学高中生心理健康状况，并为构建高中生心理健康干预模型提供依据，作者对郑州市某示范性中学高一学生进行了心理健康状况调查，现将结果报道如下。1对象与方法1.1对象选取郑州市某示范性中学高中一年级356名学生为调查对象。其中男生189名，女生167名；平均年龄16 a。1.2方法1.2.1调查工具采用中学生心理健康量表(MSSMHS)测评学生的心理健康状况。该量表包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡10个因子，每个因子包括6个项目，共60个项目。采用1～5级评分制（从不为1分，偶尔为2分，有时为3分，经常为4分，总是为5分）。量表60个项目和总分的相关系数为0.4～0.76，表明各项目区分度良好；10个因子重测信度为0.716～0.905，同质信度为0.601～0.8577，分半信度为0.6341～0.8726；分量表与总量表的相关系数为0.7652～0.8726，内容效度比较理想。可以作为评估中学生心理健康状况的客观有效的工具［2］。依据MSSMHS的评分标准，因子分≥2作为有心理问题的界限值。其中每个因子的6个项目得分之和除以6，即为该因子得分。因子分≥2分为轻度问题，≥3分为中度问题，≥4分为重度问题，≥5分为严重问题。总体心理健康情况为60个项目得分之和除以60，评定方法同各因子。1.2.2施测过程采用整群抽样法抽取被试，以班级为单位进行MSSMHS团体测试。由心理学系研究生担任主试，历时20 min，学生填写完成后收回，并对采集的数据进行初步整理。1.2.3统计方法所有数据应用SPSS13.0统计软件处理，并进行描述性统计和独立样本t检验。2结果2.1 MSSMHS测评结果被试学生MSSMHS各因子评分结果依次为：强迫症状（2.29±0.72）、情绪不稳定（2.18±0.59）、学习压力（2.16±0.54）、适应不良（2.13±0.59）、焦虑（2.10±0.67）、心理健康总均分（2.02±0.42）、人际关系紧张与敏感（1.98±0.62）、抑郁（1.93±0.56）、心理不平衡（1.89±0.58）、偏执（1.80±0.54）、敌对（1.76±0.64）。各因子异常发生率检测结果，见表1。表1 MSSMHS各因子异常发生率（略）表1显示，356名被试学生中，MSSMHS各因子异常发生率依次为强迫症状66.3%、学习压力63.8%、情绪不稳定62.6%、适应不良60.4%、焦虑52.8%、人际关系紧张与敏感46.6%、抑郁46.1%、心理不平衡41.0%、偏执33.7%、敌对30.9%。2.2不同性别、不同年龄学生的MSSMHS各因子评分比较，见表2。表2不同性别不同年龄学生MSSMHS各因子评分（略）注：**P＜0.01。表2显示，MSSMHS测评，男生偏执、适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生，差异均有极显著性（P均＜0.01）；而不同年龄段各因子分及总均分均无显著性差异（P均＞0.05）。3讨论本调查显示，示范性中学高一学生中存在诸多的心理问题，MSSMHS测评各因子异常发生率依次为强迫症状（66.3%）、学习压力（63.8%）、情绪不稳定（62.6%）、适应不良（60.4%）、焦虑（52.8%）、人际关系紧张与敏感（46.6%）、抑郁（46.1%）、心理不平衡（41.0%）、偏执（33.7%）、敌对（30.9%）。此结果显著高于以往调查研究的心理问题检出率［3］，表明示范性中学高一学生与一般中学生相比，需要适应新的学习和生活环境，承担的学习负担和升学压力更重，更需要发展性的心理辅导，因而在此过程中极易产生一些情境性和状态性的心理问题。轻度和中度心理问题可以通过自我调节和各种形式的心理辅导来改善和消除，否则可能会转成重度心理问题，严重影响学习和生活。因此，加强对高中一年级新生的心理健康教育和指导应引起社会、学校和学生、家长的高度重视［4］。本调查表明，男生MSSMHS偏执、适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生（P均＜0.01）。这反映了青春期男生的个性特点，即强烈的心理叛逆和成人感［5］；同时也反映了男生的情感表达能力和沟通交流能力较女生弱，而且在遇到困难或者身处逆境时，女生比男生更善于发泄心中的不快，从而调节自己的情绪状态。这些性别特点导致了男生在偏执、适应不良和心理不平衡的心理问题发生率显著高于女生。本调查发现，不同年龄段各因子分及总均分均无显著性差异（P均＞0.05），这说明，虽然年龄不同，但同一年级学生的学习经历和社会生活经验大同小异，尤其是在同一所学校学习，受着相同的教育，且有着相同的学习环境的条件下，使得他们的心理健康水平差异无显著性［6］。总之，示范性中学学生作为一个特殊群体，其心理健康问题应得到更广泛的重视。通过社会宣传，改善父母教育方式，提高中学生对自身心理特点和可能产生的心理问题的认知能力等，可以改善问题学生的行为［7］。学校开设心理辅导、心理讲座，让中学生掌握自我调适的方法，学会与家长、老师、同学更多的沟通，学会求助，以减少心理问题的发生［8］。另外，本课题根据调查结果有针对性地举办心理健康讲座，以及采取个体咨询和团体咨询相结合的方式，加大对示范性中学实施心理健康教育的力度，使心理健康教育落到实处，为构建教师、学校、学生、家长和心理健康教师五因素心理健康干预模型提供实践依据。【参考文献】［1］刘超正，李冠凤，李彩霞.示范性中学高中生心理健康状况调查与影响因素分析［J］.中山大学学报论丛，2006，26（4）：25［2］许滋宁，朱湘竹，周雪萍，等.心理测验在我国中学生心理健康评价中的应用现状［J］.江苏预防医学，2006，7（4）：82［3］沈杰，傅小悌，陈捷.浙江省高中生心理健康状况及其影响因素的研究［J］.湖州师范学院学报，2006，28（1）：99［4］张燕.高中生常见心理健康问题及对策［J］.中国健康教育，2006，22（5）：393［5］周东明，谭红专，李硕颀.726名青少年心理健康状况及其影响因素分析［J］.湖南医科大学学报，2000，25（2）：144［6］林崇德.发展心理学［J］.杭州：浙江教育出版社，2002：362～363［7］Chen X，Chen H，Kaspar V.Group social functioning and individual socioemotional and adjustment in Chinese children［J］.MerrillPalmer Quarterly，2001，47：264［8］张枫，刘毅海，王洁，等.无锡市中学生心理健康状况调查分析［J］.中国健康心理学杂志，2006，14（4）：382。