注重师生情感交流提高信息技术课堂教学效果高等教育论文.doc

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注重师生情感交流，提高信息技术课堂教学效果_高等教育论文摘要：提高信息技术课堂教学效果，除了教师在教学计、教学组织形式上下功夫外，加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法。本文旨在探讨如何在课堂内外进行师生情感交流，使学生从“要我学”变成“我要学”，切实提高信息技术课的教学效果。关键词：情感交流高中信息技术教学效果信息技术课该怎么上？怎样上才能取得满意的教学效果？是许多高中信息技术老师共同思考的问题。经常听到有老师说高中信息技术课难上，精心地备了课，认真地上了课，却总不能取得预期的教学效果。究其原因，是由于教师仍然对课堂上知识的传递比较看重，而忽略了师生情感的交流。课堂教学是一种师生共同参与的发展心智的活动。在整个课堂教学活动中，师生间不仅仅以知识传递为主要表现形式，同时还应该是师生间思想、情感交流的信息场，是一种共享信息的人际沟通活动。因此，在课堂教学中，不仅要着眼于师生间信息的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，以这种情感上的互动来推动认知活动，达到较好的课堂效果。高中信息技术课每周只有一两节课，每位老师要带好几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少。如果不注重师生之间的情感交流，学生和老师的关系会越来越疏远，不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。一、面向全体学生进行情感交流班级授课制主要以集体教学为组织形式，是面向全体学生的。学生是整个教学过程的主体，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才能取得最佳的教学效果。首先，要全面地了解学生。了解学生是师生顺利进行情感交流的前提。高中生的信息技术基础水平参差不齐，开学初可以进行问卷调查，调查学生以前是否上过信息技术课、都学过哪些内容、目前掌握了哪些高中信息技术课的内容、家里是否有电脑、是否能上网等等。通过调查，可以对一个班的学生有一个整体的、初步的了解。其次，教师要发挥教学中的主导地位，努力建立良好的师生关系。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。师生关系对教学效果有着巨大的影响。在教学活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系。相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好、不真诚或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感，从而产生疏远、淡漠甚至敌对关系。由于高中信息技术课对学生的升学没有什么影响，很多学生对信息技术课不重视，这在一定程度上严重地挫伤了信息技术老师的教学热情。面对这种情况，若教师消极应对，认为学生不愿好好学，那只能使师生之间的情感日渐疏远，这样就根本谈不上教学效果了。要建立良好的师生关系，教师要把握主动权。首先要以饱满的热情投身于教学中，并及时准确地将这种积极向上的情绪传递给学生。心理学表明，情绪具有感染作用。学生从教师身上感受到的良好情绪，可激励学生产生学习的动力。其次，在教学用语上要注意与学生拉近距离，比如不要用“你们班”而要说“咱们班”，让学生觉得你也是这个集体的一分子。另外，把班级作为一个整体来看，教学中对学生多肯定，少否定也是促进师生关系良性发展的方法。教育心理学中的“罗森塔尔效应”表明，教师对学生是否存有良好的期待感，会影响学生的自我期望和积极主动性的发挥。老师赞赏一个班上课纪律好，同学们合作精神强，并没有专门地指向每一个学生，但是来自于集体这种荣誉感都让每个学生感到自己做得不错。切不可把对个别学生的不满影响到对整个班级，如果只看到班级中少数学生的缺点，就会挫伤大多数学生的自尊心。课堂教学是由教师或学生组成的双边活动，良好的师生关系往往成为一种动力，学生与老师相处融洽，学习积极性就高，教学效果也会提高。二、面向个别学生进行情感交流高中生随着生理的变化，其思想、情绪、行为都呈现出不稳定性。这个时期，他们不肯轻易敞开自己的心扉，而内心深处却潜藏着被尊重、被关注、被认可的愿望。实践证明，教师客观对待学生的个别差异，有针对性地加强与个别学生的情感交流，可以有效地提高课堂教学效果。1．与课堂中游离于学习之外的学生进行情感交流每个班都会有几个比较调皮的学生，表现为对课堂教学的内容不关心，希望教师给他们更多自由，上课时趁教师不注意，安装游戏、聊天软件。对这些学生要特别关注，处理不当会对整个班级造成不良影响。老师可以用目光注视学生，学生一般会感觉到不好意思，起到无声胜有声的教育效果；还可以用教学软件适当控制他们的操作，私下给他们提醒。但不能当众批评，要不然会产生负面影响。如果在课堂上点名批评，一可能会伤学生的自尊心，二可能会使其他学生产生效仿的心理和行为。这些调皮的学生通常计算机操作比较熟练，其他功课成绩可能不太好。与这些学生交流时，要尽可能多地给学生以成就感，比如让他给大家演示操作步骤，小组合作时让他当组长，把他的长处展现在其他学生面前等。另外，还可以对他们提一些更高难度的要求，参加电脑动画制作、网页制作比赛，引导他们把聪明用到学习信息技术知识上。还有一类学生，有些学生可能其他科目都学得不太好，认为自己反正什么都学不好，索性放任自己。与他们交流时，要强调信息技术课的特点，以激发他们学习的欲望，告诉他们，从现在开始，只要认真学，是可以学得很好的。另外还有这样的学生，他们其他功课非常优秀，但在他们看来，信息技术课只是玩玩而已，没什么实际的意义，学不学好都无所谓，重要的是把主科学好。对于这样的学生，关键要转变他们的观念，比如向他们展示计算机处理所带来的实实在在的效率，比如可以利用计算机网络上丰富的资源帮助其他学科的学习等2.行为习惯比较好的学生进行情感交流有的学生对信息技术课很感兴趣，又有一定的基础，可以鼓励他们加快进度，或是指导他们参加一些电脑动画、网页制作、程序设计竞赛，这样既利于培养他们的自学能力，拓宽他们的知识面，发展他们的潜能，又不会让他们觉得上课无聊。由于信息技术学科的特殊性，其它课成绩优秀的学生信息技术课并不一定就好。有的学生其它课程学得很好，但由于平时很少接触计算机，所以在操作方面跟不上其它学生。这类学生会觉得信息技术高深莫测、难以驾驭，从而产生畏惧心理。有一女生，看到别的同学都能按教师的要求完成课堂作业，而自己由于以前没接触过，跟不上，因此希望老师能单独辅导她。对于这类学生，一定要热心地帮助他们克服学习中的困难，同时适当降低对他们的要求。若对他们的要求超出能力范围，反而会打消他们学习的积极性。在教学中给予他们更多的指导，同时发动信息技术基础较好的学生帮助他们。少拿他们与别的学生比较，而要与他们自己比，及时肯定他们取得的进步，从而树立他们学习信息技术的自信心。课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所。但是我们老师也可以充分发挥信息技术的优势，将师生交流拓展到课堂外。信息技术教师平时与学生接触的机会相对较少，但也应尽量走近学生，主动地去寻求共同语言，与他们成为朋友，这对教学有很大帮助。例如，等学生学习了上网浏览、收发电子邮件后，就可以利用这些手段进行个别交流。一方面可以让学生熟练使用这些技术，另一方面增进师生的情感交流，一举两得，何乐而不为呢？情感交流是我们教师与学生沟通的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍去努力学习。不失时机地、不同程度地与学生进行情感交流，与他们结成朋友，所谓“亲其师，信其道”，学生就会从喜欢这个老师开始，喜欢上这个老师所任的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。参考文献：[1]马明，《师生情感交流与课堂气氛建构的探索》，http://www.jxedu.net/cms/jyz/swz/yzsw.files/701.doc[2]张彦君，《师生关系的心理学思考》，《河南社会科学》，2003．02。