把握对外汉语教学特点做合格的对外汉语兼职教师汉语言文学论文.doc

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把握对外汉语教学特点做合格的对外汉语兼职教师_汉语言文学论文由于中国经济的迅速发展和良好的社会环境，对外汉语教学也成为人们关注的热点。成为一个就业热点，越来越多的年轻人都积极加入到这个行业中来。然而，对外汉语教师需求的增大，绝对不是意味着对教师质量要求的降低。从以往我们招聘的一些兼职汉语教师看，往往是把握不好很关键的一步而失去兼职的机会。对他们来说，有几点要注意的问题。一、把握对外汉语教学的特点，走出认识误区误区一：教外国人学汉语容易。被聘教师的汉语水平或者专业知识水平肯定高于所教授的学生，所以很容易走入教外国人学汉语容易的误区。有的教师拿起课本就讲，没有系统结构，没有方法技巧，针对性不强，不受学生欢迎，结果很快就被“炒鱿鱼”。这正是被聘者对对外汉语教学这门学科认识不足所致。１．明确语言教学内在关系及对外汉语教学的性质外国人学汉语和中国人学英语、日语等外语的语言教学，它们的共同点和不同点大家可能比较好理解，比如都属于语言教学的范畴，都是第二语言的教学，目的都是培养学生的语言能力和语言交际能力，都有听说读写的课程设置等。不同点表现在，语种不同，发音规律不同，语法规则不同，文字形式表现不同，教学的重点和难点、教学方法和技巧都会各自不同等。这些不同点，说明各种不同语言的第二语言教学都存在着自身的特点和规律，各种不同语言的教学特点虽然可以相互借鉴，但不存在混淆的问题，容易把握。这是我们需要了解第二语言教学性质的第一个要点。同时，每一种语言的第一语言教学和第二语言教学的共同点，也比较显而易见。比如就汉语而言，他们都属语言教学的范畴，都包含为了达到用汉语说话、交流、阅读和写作等目的的内容，都要学拼音、汉字、词汇、语法、阅读等知识。正是人们往往因为已有的汉语专业知识或者正在从事的教授中国学生的第一语言教学母语教学与你所要从事的把汉语作为第二语言的教学对外汉语教学存在着许多共同点，就特别容易把第一语言教学和第二语言教学混同起来，把握不好对外汉语教学所具有的特点和特殊规律。往往用教中国学生的内容和方法教授或影响着把汉语作为第二语言的学生，而偏离了对外汉语教学的轨道。比如：在我们聘用的教师中，有一位曾经教高中的语文教师，有丰富的教第一语言的经验，但在开始教外国留学生时，习惯用复杂的语言解释简单的问题，由于教学内容、节奏和方法掌握的不好，学生听不懂，提了许多的意见。所以，区别第一语言教学和第二语言教学的不同，这是对外汉语教学性质的另一个重要特点。２、把握对外汉语教学的关键点分清母语作为汉语的第一语言教学与把汉语作为第二语言的教学对外汉语教学是两种性质不同的语言教学。这是认识和把握对外汉语教学的关键点。外国学生学汉语的主要目的是学习语言能力和语言交际能力，这种教学是语言教学的内容，是特别强调言语能力和语言交际能力训练的教学。汉语第一语言教学与第二语言教学的对象不同，教学起点不同，教学目的不同，分别属于语言学教学与语言教学的不同的教学系列，是两种不同性质的教学。两者虽然只有一字之差，却带来了教学内容、教学原则、教学方法、教学技巧上的一系列的变化。简单地说：对外汉语的教学内容不是教汉语语言理论和语言知识以及语言研究方法，而是教相关的汉语语言要素、语用规则、言语技能和相关的文化知识；教学原则不是强调汉语知识的系统性，而是在综合考虑语言规律、语言学习和语言教学规律的基础上加以制定。不仅仅是传授知识，更主要的是进行汉语的技能训练。它的教学方法更复杂、多样，有直接法、综合法、听说法、结构功能法等等。它的教学技巧更独到、高明。这些都是你在应聘兼职对外汉语教学工作之前必须搞清楚的问题。误区二：授课以我为中心。有的老师一上课自己闷着头就讲，真的成为“主讲”教师了。这是非常不符合语言教学特点的。出现这种情况有认识问题，也有经验不足的问题。课上自己讲得太多，留给学生操练的时间太少，加上教学模式单一、死板，容易引起学生的不满。所以在明白了对外汉语教学该教什么、不该教什么之后，还要知道怎样教。１、明确教师在课堂的角色在这里教师是多重角色，既是语言教师，又是语言文化的代表，是向导，但不要成为说话的主角，应该是平等对话的朋友。新的对外汉语教学法特别强调语言的操练。教师的讲授最多不要超过课堂时间的１／３，至少要拿出２／３的时间进行操练，特别是口语课，要尽可能多地留出时间练习。语言教学很需要师生间语言的互动。互动效果如何，能反映出一位教师课下准备的是否充分和驾驭课堂的能力如何。例如，有一位在读的文学院的研究生大学本科学的是对外汉语专业，很受外国留学生的欢迎。她的教学特点是：很清楚学生学汉语的目的和需求，以及学生的兴趣所在。她能根据不同的学生，如：短期进修生和长期本科生、欧美学生和日韩学生，在学习时间、学习目的以及自身的差异上，根据不同的需要，授课的语速、具体的教学方式和教学侧重点都会有所不同。在课堂上她始终遵循“精讲多练”的原则，尽可能地给学生练习的机会。并通过启发引导，营造活跃的课堂气氛，使学生乐于积极地表达自己的看法，告诉学生不怕多说，不怕出错。这种能以学生为中心，很好地驾驭课堂的能力是十分可贵的。２、教学目标内容要新要尊重对外汉语教学规定使用的教材，这是有经验的专家、教授、教师经过大量的实践和理论研究总结出来的，不可轻视。但又绝对不能照本宣科，课堂教学需要许多延伸到课本以外的东西，需要你自己去收集和整理。有的课程甚至没有特别适合学生程度的教材，要靠自己花时间、想办法。有时课本上的东西还会滞后于新颖的内容、时尚的话题和最前沿的教学、教法系统。这就需要我们平时多留意一些这方面的内容和科研新动向，丰富课堂教学。比如，有一位有经验的汉语教师，教的都是韩国留学生。鉴于韩国盛行整容，她专门找来中国第一例“整容美女”的照片和相关的报道，组织学生讨论。大家你一言，我一语，气氛相当活跃，老师还布置了每两人一组的小品作业，一位是整容师，一位是顾客，要求在下次课上表演。这位老师抓住了学生感兴趣的话题，起到了很好的导向作用。３、教学形式要新受欢迎的教师往往是可出的“牌”多，课堂活动丰富。比如口语课，老师可向学生提问，也可让学生就某个话题反问；可就某个话题讨论、辩论、扮演角色、做决定、采访、交换信息等等。教学手段也要先进、多变，目前使用最多的就是多媒体教学。要让学生在课堂上有新鲜感、并让学生“动”起来。这就需要我们动脑筋、想办法通过各种方式调动学生的各种感官功能，激发学生的学习热情。总之，教师要把课上以教师为中心变为老师与学生的互动和学生之间的互动合作。误区三：外语好的人就会受学生欢迎。我们在招聘的过程中，主要看受聘人综合素质和专业水平，至于你能否说一口流利的英语或其他语言并不是最重要的。当然我们要求对外汉语教师要具备一定的外语水平，有驾驭外国语言的能力，这是一个人综合素质的体现，有利于我们用外语知识去分析、比较或者研究所授的汉语课程，容易发现学生由于某种语言或文化而对学习汉语产生的偏误，搞清问题所在。例如：ｈｅｍａｒｒｙｍｅ，“他跟我结婚，”外国学生容易说成“他结婚我”。这是他们不知道汉语的离合词“结婚”后面是不能跟宾语的。懂英文的教师很快能发现学生错在哪里，使他们少走弯路。教师具备一定的外语水平，绝对不是直接用外语向学生解释所遇到的学习问题，更不是用外语讲授课程。对学习语言的学生来说，最重要的是要营造有利于学生学习语言的环境。对零起点的学生可能需要你用外语解释，但这是非常有限的，大量地需要通过图片、道具、情景展示或语言实践来使他们明白和掌握你要传授的语言知识。即使在课下也尽量不要使用外语与学生交流，因为这不符合学习汉语的环境要求。当我们在教授和面对学汉语的学生时，外语使用得越少越好。二、怎样应聘对外汉语教师１、看素质、重能力对于学习对外汉语专业的学生来说，千万不要因为自己是本专业的学生而沾沾自喜；对于非对外汉语专业的学生也不要因为自己的专业不对口而感到自卑。招聘单位主要考察的是一个人的综合素质、专业能力、语言表达能力和普通话水平。综合素质考察点在：社会工作组织能力，参与社会活动和社会工作经历，所受的奖励，知识面，个人特长等等。专业能力考察点在：教育背景、知识结构、专业工作经历，语言驾驭能力；另外还要考察应聘者撰写学术论文的能力和成果等等。虽然有许多学生还没有对外汉语教学的经验和经历，但也不必担心。一个人是可塑的，适应会很快的，用人单位也会根据需要选用。２、怎样写应聘简历和申请在众多的应聘材料中，招聘单位不可能就申请文件一份份地讨论，会在很短的时间内进行初步的筛选。所以，应聘的简历一定要简明、扼要；对问题的回答一定要重点突出，不要拖泥带水３、怎样面试面试时一定要有自信，不要怀疑自己，不要表现得犹犹豫豫。受聘单位会通过面试，考查一个人的性格如何，如是否具有亲和力，因为只有具有亲和力的教师，学生才愿意接近你，与你沟通。这也是做对外汉语教师很重要的一点。所以平时应多注意职业性格的培养和教育艺术的学习。对于非对外汉语专业的应聘者，会被问及一些对外汉语专业方面的知识，所以一定要有准备。另外，面试一定要遵守预约的时间，否则就会错过聘用的机会。