人教版初三下册《诗经两首》教案.doc

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人教版初三下册《诗经两首》教案人教版初三下册《诗经两首》教案(一)【教学设想】《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。本节课我们将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。见于以上两首诗教多的共同性，本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古人的质朴、健康的爱情观;同时，采用自主、合作、探究的教学模式，引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，并从中得到相应的情感价值观方面的教育，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。【教学目标】1、知识与能力目标：⑴积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法;⑵培养学生比较阅读的思维模式;⑶提高学生的诗歌鉴赏能力。2、方法与过程目标：⑴反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感;⑵采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。3、情感、态度、价值观：⑴正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往;⑵增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。【教学重难点】1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法;2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析;3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。【教学方法】1、反复诵读法。2、引导点拨法。3、比较阅读法。【教学用具】多媒体。【课时安排】一课时。【教学过程】一、情景导入我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗──《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。二、知识归纳与拓展1、学生自主归纳有关知识。2、教师明确、总结。(多媒体显示)《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。《诗经》六义：风、雅、颂;赋、比、兴。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。导入语：好诗如美酒，似香茶，在于品!品诗在于读，在于听!下面请同学们采用自己所喜欢的方式自由朗诵这两首诗。3、诵读《诗经》两首，初步认知文本。(多媒体显示诗的内容)《诗经》两首关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。⑴学生自由阅读诗歌，了解诗的内容。⑵老师范读，指导学生把握诗的节奏与语调的舒缓。⑶问题导读：请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。学生小组讨论、合作交流，自由回答：老师明确：主题内容相同，艺术手法相似。多媒体显示：相同点：1、主题内容相同──都是反映古代青年男女爱情的诗作;都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。2、诗的结构形式相似──都是采用了重章叠唱的手法。3、艺术手法相同──都使用了”诗经六义”中比兴手法。⑷齐读文章，欣赏诗的意境美。导入语：苏轼曾这样评价王维的诗：”味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画诗难以割舍的，请同学们听读诗歌感受一下诗中有画的特点。4、再读诗歌，整体感受文本：⑴听读诗歌，谈一谈，两首诗给我们带来的那些画面?多媒体显示：《关雎》：(画面)相遇→→相思→→相悦《蒹葭》：(场景)蒹葭丛中觅伊人⑵齐读诗歌，再度走进文本：请同学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。多媒体显示：《关雎》：求寤寐思服→→辗转反侧→→君子→→→淑女→→琴瑟友之→→钟鼓乐之从溯洄从之→→溯游从之《蒹葭》：主人公→→→伊人在水一方→→在水之湄→→在水之泗导入语：上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。5、个性阅读，研知文本：⑴学生合作讨论，课堂交流。(老师给予一定引导和评价)⑵老师明确、总结。多媒体显示：《关雎》重在叙事，故事线索明确;画面形象可见内容明朗清晰。《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。在艺术手法方面，《蒹葭》比《关雎》”兴”的特点更为突出，”蒹葭”、”水”、”伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。导入语：通过了本课的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，更让我们神往不已。是呀，我们生长在情的海洋之中，沐浴在爱的阳光之下，让我们怎能不为之高声赞叹呢!6、情感的拓展与渗透：⑴请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。⑵将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)7、小结：一首首诗词，陶冶了我们的情操;一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀!诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵《关雎》和《蒹葭》，再次领悟一下”思无邪”的艺术魅力。【附板书设计】《关雎》：求寤寐思服→→辗转反侧→→君子→→→淑女→→琴瑟友之→→钟鼓乐之从溯洄从之→→溯游从之《蒹葭》：主人公→→→伊人在水一方→→在水之湄→→在水之泗【教学反思】本节课我采用的这种比较阅读的教法，形式比较活泼新颖，因此同学们的兴趣极为浓郁，课堂气氛十分活跃。我基本上采用了：由读到比到品到赞的教学思路，带领学生走进文本，赏析文本，进而去研知和拓展文本。在整个教学过程中，我始终以学生为主体，培养他们自主、合作、探究的学习观念，在传授知识的同时，并注重他们能力的培养和价值观的渗透。总而言之，教学方法是教为灵活新颖的，教学流程是顺畅和谐的。当然，在教学过程中也有不尽如人意的地方，如：艺术手法讲的不透彻等，相信在以后的教学过程中加以改正。人教版初三下册《诗经两首》教案(二)【教学目标】1、初步了解赋、比、兴的手法。2、想象通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。3、通过诗歌的学习，培养对祖国文学的感情。【重点】想象通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。【难点】了解赋、比、兴的手法。【新课】一、导入从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对古体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。二、整体把握1、关雎：诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：”关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。”求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以”寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心心情。最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。”琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。2、蒹葭：《蒹葭》是”秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹洁白霜花。”蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸──那是”伊人”，而”伊人”也只在”水中央”“水中坻”，恍惚迷离，可望不可及。主人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法到达”蓬莱仙境”。咫尺天涯，令人无限惆怅!三、问题研究1、《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同?提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，因为手法的运用本就是表情达意的;其次，要抓住”兴”这一表达手法展开比较，对《诗经》中诗的分析，往往不能忽视这一点。甲生：从表现手法上来看：《关雎》一诗着重在”叙事”，我们从诗中可以清晰地看到这样一条线索小伙子从爱上”窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离;第二章、第三章是第一章的反复咏叹。乙生：与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓。丙生：从艺术手法上看，《蒹葭》比〈〈关雎〉〉”兴”的特点更加突出。”蒹葭”“水”和”伊人”的形象交相辉映，浑然一全，用起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。【课堂练习】背诵这两首诗，并写一段赏析文字。【总结】1、《关雎》是诗经的第一首诗。全诗通过一个青年男子对一个姑娘一往情深地追求的描绘，特别是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦的直言表白，表现了古代青年对美满婚姻的美好期望。2、《蒹葭》是”秦风”中的一首爱情诗。全诗以蒹葭起兴，以白露为衬，通过”伊人”生活环境的描绘，抒发了对意中人的倾慕、追求及怅惘的思想感情。【板书设计】表白爱情愿望倾心所思：窈窕淑女强烈心愿：君子好逑反复咏叹关雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕相思之苦：辗转反侧美好愿望幻想愿望实现相会情形：琴瑟友之结婚场面：钟鼓乐之怀念：蒹葭苍苍伊人在水一方重章叠句蒹葭相思：蒹葭萋萋伊人在水中坻反复咏叹幻觉：蒹葭采采伊人在水中追求爱情点击查看更多人教版初三语文下册教案。