化学解题教学中学生思维品质的培养教育教学论文.doc

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化学解题教学中学生思维品质的培养_教育教学论文教学的核心和精髓是培养学生的思维能力，使学生成为学习的主人。思维能力的培养是教学的重点。苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”在新课程背景下如何在教学过程优化课堂教学，培养学生的思维显得尤为重要。因而在化学解题教学中注意培养学生良好的思维品质，对于发展学生能力十分必要。下面我根据多年的教学实践针对化学解题教学中学生思维品质的培养谈一些看法。

1.在一题多解中，培养学生思维的广阔性所谓思维的广阔性，是指能全面而又细致地考虑问题，具有广阔思维的人。不仅能考虑问题的整体，还能考虑问题的细节；不但能考虑问题本身，而且能考虑与问题有关的其他条件。所以，思维的广阔性是每一个学生都必须具备的良好思维品质。在化学解题教学中，通过“一题多解”的训练可以加深和巩固学生所学知识，充分运用学过的知识，从不同的角度思考问题，采用多种方法解决问题，这有利于学生加深理解各部分知识横向和纵向的内在联系，掌握各部分知识的转化关系，从而达到培养思维广阔性的目的。例：14g乙烯和丙烯含有的原子数为（）A.2N B.3N C.6N D.无法计算。此题可假设两个未知数来解决，也可以利用两种烃的通式来解决问题。通过此题提高了学生参与思考的积极性，并使学生充分运用n、m、M的换算关系加深理解了它们之间的转化关系，使学生拓展了思路。在中学化学解题中一题多解的例子数不胜数，通过启发引导学生一题多解，可以使学生加深其对概念的理解，使知识结构的建立更加合理有序、彼此关联，融会贯通，既让他们体验“一题多解”的乐趣，又可培养他们思维的广阔性。

2.在变式训练中，培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系，反映了思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，周密分析问题，善于抓住事物的本质和规律。而在典型错题评讲中贯穿“一题多变”的思想，既能够改变学生上习题课沉闷思维滞后的情况，使思维处于积极的最佳状态，以激起思维火花，又能引导学生透过现象把握因果关系，摒弃问题的非本质特征，使之思考问题深谋远虑，对问题的本质属性有更深刻的理解，从而培养思维的深刻性。例如在溶液酸碱性及溶液中微粒浓度大小判断专题中有这样一个典型错题：现有常温下的四份溶液：①0.01mol。