浅谈良好课堂氛围的营造教育理论论文.doc

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浅谈良好课堂氛围的营造_教育理论论文课堂氛围对学生的课堂学习具有重要的熏陶作用，好比自由的天空可以任鸟儿飞翔，良好的课堂氛围可以充分调动学生的积极性，有助于提高课堂教学质量。中职教师应该营造积极、和谐的课堂教学氛围，让学生充分张扬个性，畅游知识的海洋，在愉悦的心境中主动学习，提高中职的课堂教学质量。一、投入积极情感，激发学生的热情列宁说：“没有了情绪，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”可见情感的巨大作用。教师在课堂中只有“真情所至”，才能使学生“亲其师而信其道”。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。教师必须在教学过程中增加情感投入，把知识、信息附加情感色彩，才能在学生中引起共鸣，进而使学生深刻地接受所给予的内容。中职教师面对的是一群厌学情绪严重的学生，更应该在课堂上投入积极的情感，激发学生的上课热情。积极的情感可以是精神抖擞地扫视同学们后那声愉快的“同学们好”的问候，可以是号召全班同学为某位同学的回答叫好的热烈的掌声，也可以是一句“你很棒”、“加油”的鼓励语……教师在课堂中不仅是传授知识、培养能力，更应适时地给学生以关怀、鼓励和理解。一句充满鼓励的话语、一句充满关切的慰问、一个充满信任的眼神等都会使学生感受到浓浓的情意，激发学生的学习热情，提高我们的课堂教学质量。二、引入尊重观念，张扬学生个性大多数中职学生在中学的时候经常受到老师的冷落和批评，得不到老师的肯定，对自己缺乏信心，有自卑心理，但实际上处于青春期的他们又有着强烈的自尊，渴望得到老师和同学的认可。中职教师应该尽可能尊重每一个学生，尊重学生在教学中的主体地位，把自己当成一位愿意帮助学生探索答案的引导者，而不是“知识权威”的拥有者。只有教师尊重每个学生的自尊心和个性特点，充分信任学生，真诚交往，才能赢得学生的信任，建立和谐民主的师生关系，在充满和谐信任的课堂氛围中，积极主动地学习知识、提高能力。在我的课堂上曾经发生过这样一件事情：在绘声绘色地讲解课文的过程中，我发现一个学生趴在桌子上，我边讲边轻轻地走到他的身旁：“你怎么了？不舒服吗？”他抬起头，我赫然发现他桌子下的地面上有一堆瓜子皮，我的第一反应就是猜想他可能是在趴着吃瓜子，但是他回答说：“老师，我头疼……”我半信半疑，但还是关切地摸了摸他的头，然后让班长陪他到学校医务室去看病，并且马上把他桌子下的瓜子皮打扫干净后继续讲课。这件小事很快就被我忘记了，但是，几天后，这个学生来到我的办公室，送给我一个小礼品盒，打开后，里面是一双精巧的用瓜子皮粘成的迷你型皮鞋。那双“鞋子”太精美了，可想而知是费了大工夫的！而更令我感慨的还是他说的几句话：“别的老师可能会以为我在趴着吃瓜子，可我那天真的是感冒了。老师，谢谢你！谢谢你对我的信任！”感动之余，我庆幸当时没有按照他是在吃瓜子的猜想来处理，如果那样的话，将会给他的心灵造成多么大的伤害啊！三、注入欣赏目光，相信学生能行由于中职学生从初中起就意志较弱，学习上主动性差，纪律上自制性差，困难上坚毅性差，对自己自信心差，因此在课堂教学中要合理实施“赏识教育”，即教师对学生给予信任和鼓励，善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，尽可能为学生们创设表现的机会，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步及时地进行表扬。赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是欣赏、赞许的目光。教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。当然，赏识一定要发自内心，让被赏识者和周围的同学都感到他确实值得赏识。否则，赏识就容易被学生误解为讽刺，产生负面影响。四、创设互动情境，形成情感共鸣教师在课堂上要构筑师生自由对话的平台，创设和谐愉悦的师生互动环境，使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，形成情感的共鸣，使教学目标得到创造性的实现。如教授《鸿门宴》一课，分析项羽与刘邦的人物形象时，按照教参上的观点，我引导学生们总结出了项羽“刚愎自用、头脑简单、优柔寡断”、刘邦“机智、善变、善于听取意见”的性格特征。这时一个学生提出了不同意见：项羽大气、讲义气，是真正的英雄；刘邦狡猾、阴险，是小人，是无赖。问题提出来后，响应的人还很多，我马上引导同学们展开分组讨论，并且按照各自的观点，把学生们分成正反方，在课堂上展开了一场激烈的辩论赛。辩论中，双方同学利用自己课外阅读的《项羽本纪》、《高祖本纪》，利用楚汉之争的著名战例对项羽、刘邦的记述与描写，纷纷举出了完全超出课文内容的实例来论证本方的论点，如“约法三章”、“巨鹿之战”、“中分天下”、“垓下之围”、“乌江自刎”、“霸王别姬”著名史实，双方各持己见，争论得不亦乐乎。因为双方都表示课后会继续查资料来证明自己的论点，辩论赛最终没有决出胜负，但是，通过辩论，同学们不光深刻领会了课内所学的内容，更重要的是还了解到了很多课外的历史知识，并且通过辩论锻炼了口才，在分析人物性格的过程中形成了情感的共鸣，使这堂课收到了意想不到的教学效果。