讲解与示范法在网球教学中的运用-教育教学论文.doc

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讲解与示范法在网球教学中的运用_教育教学论文摘要：讲解法与示范法是网球教学中应用最广泛、最普通、最基本的教学方法。本文论述了网球教学应根据网球课的教学特点进行讲解与示范，这样将学生的直观感觉与思维活动有机结合起来，有利于学生对技术动作的掌握和教学质量的提高。

关键词：讲解法示范法网球教学网球是一项隔网对抗的运动。具有场地小，球速快，变化多的特点。通过网球运动，可以培养勇于竞争、顽强拼搏、机智果断、团结协作等优良品质。教学中教师的讲解与示范是网球教学中最重要，最基本的方法。体育教师在网球教学当中如何运用简练的语言，通过讲解，将复杂的网球动作技术比较快速、准确的传授给学生，配合正确的示范动作，使学生通过直观的感知认识，获得正确的动作表象，是网球教学中要解决的重要问题。

一、讲解法在网球教学中的运用讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务，动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确，完整地了解所学技术动作的全过程，正确的讲解可以使学生尽快地理解技术动作的实质，提高学生的兴趣。网球教学中，教师在讲解时要用准确的术语讲清各技术的动作名称。

网球教学中运用讲解法时要注意：首先讲解的内容必须准确可靠，具有科学性。必须依靠教材大纲的要求以及特点，掌握学生的认知和规律，由浅入深，从简到繁的进行讲解；其次注意讲解要有启发性，形式要多样化。教师根据不同的教材内容可采用不同的讲解方法对不同的技术动作进行讲解，对于比较简单的动作，如接发球的动作要点，可应用分段法讲解，讲解除了要讲解正确的动作要领外，还要讲解动作容易出现的错误，同时还可分析造成错误动作的原因，只有这样具体，形式多样化的讲解才可以加深学生理解正确的技术概念；再次，讲解要准确精炼，生动形象。教学中，动作技术的讲解不仅要言简意赅，恰到好处，而且还要掌握语言的技巧，能够运用贴切的比喻，运用术语和口诀进行讲解，确切地表达动作技术结构和要领；第四，讲解要有的放矢，突出重点。为了保证学生有更多的练习时间，教师在讲解时应尽量减少自己的讲解，选择性的根据教学任务，学生的接受能力，动作的难易程度，教学过程的具体情况进行讲解，讲解时则必须抓住教材的重难点，技术动作的关键所在进行分析，将抽象的概念与具体的技术动作相结合，这样就可以加速运动技术反射的建立，提高学习效果。最后，讲解要抓住时机，提高教学效果。讲解时机是否恰当，主要靠老师的分析，观察问题的能力，只有抓住了问题所在，及时的讲解，才会收到好的效果。

二、示范法在网球教学中的运用网球教学中的示范法包括：完整直接示范法，即把整个技术动作完整的给学生示范一遍，使学生形成正确的动作表象；分解示范法，即将其某一完整的动作分成若干个动作，按其动作顺序逐个示范，对学生掌握技术动作重点难点有良好的教学效果；对比示范法，即将网球中两个或两个以上的动作进行对比演示的示范方法。这种方法通常用于两个比较相近的技术动作的过渡性教学与学习过程；图片录像示范法，即将现代教学手段引入到理论课堂中来诸如图片，录像等技术进行直观的教学示范，使学生建立生动正确多维的动作技术概念。

网球教学中运用示范法要注意：首先是示范的位置，教师的示范不仅要规范，还要特别注意位置和方向，网球教学中，常用的示范位置有：（1）队列前示范，一般情况下，教师的示范位置应站在横对的等边三角行的顶点，使每一个学生都可以看清楚老师的动作，通常示范某一个动作的准备姿势，徒手动作时可以站至队列前示范：（2）队列中间示范，学生面对面站对，中间留出一定的空地，教师位于两对中间示范，网球教学中进行发球示范时可安排学生分两对站球场两侧观看老师的示范动作：（3）错队斜位示范，学生人数较多，列队为排，则各排之间错位适当的距离，教师位于学生对形的左前方或右前方示范某一技术动作，示范时可采取正面示范，侧面示范等形式，让学生从不同的角度掌握技术动作的要点，如果示范的位置选择不当，则会影响部分学生因看不清楚完整而正确的动作产生错觉，这样就会使学生形成错误的动作技术概念，直接影响了教学效果。总之，灵活准确地在教学中运用示范位置和示范面，不仅能提高教学效率，而且又能提高学生的积极性。因此，教学过程中应根据学生队形和方位，示范动作的技术特点及安全要求，合理而准确的选择示范位置和示范面。

其次，注意时机的掌握。教学中，可以根据教学对象和动作的难易来决定何时进行必要的示范。示范的时间，有的可以先示范，后讲解，再练习；有的可以先讲解，后示范，再练习；也有的可以先练习，再示范讲解；或者也可以边练习边讲解示范。挑高球的技术动作示范时，先讲解挑高球是把落地球挑过对手的头顶，使对手无法用高压球回击的击球技术，单单的讲解并不能使学生构建生动的动作表象，这时就可以把握时机利用示范进行教学，对挑高球的技术要领做一全面的示范：（1）握拍法，（2）准备姿势，（3）后摆动作，（4）击球动作，（5）随挥跟进，示范完再安排学生根据动作要领进行练习。发球是打网球的开始，在刚刚学习网球时，应该示范最简单最常用的发球动作，使学生对发球动作有一个初步的印象，示范完再进行讲解示范练习。所以，示范的时机掌握应该依据不同的教学内容来决定，来帮助学生理解教材，促进学生的记忆。

再次，注意力求示范的准确优美。可对学生产生巨大的吸引力和诱导性，为学习创造良好的心理生理条件，加快运动条件反射的建立。为了强化正确的示范效果，必要时还要模仿某些典型的错误动作，以帮助学生分析正误的界限，使学生加深对正确动作正确概念的理解。教学示范时，教师还要保持稳定的情绪，能够清楚地意识到示范动作的现状，掌握示范动作的质量，控制示范动作的程序，使示范动作力争优美，准确，切忌在示范时老师利用此机会自我表现。此外，教师还要控制学生的情绪，培养学生的心理素质，逐步提高学生观察能力和分析能力。

三、小结动作示范与讲解两者相互依存，相互补充，两者密切结合是体育教师合理运用示范技能的关键，是体育教学特点的直接体现，能充分发挥学生的听觉，视觉和感知觉能力。在网球教学中，可以使学生将学生直观，感官与形象结合起来，提高学习的积极性，激发学生学习的热情，加快理解并掌握网球动作技术，取得更好的教学效果。