二年级数学广角教学课件（多篇）.docx

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二年级数学广角教学课件（精选多篇）第1篇：二年级数学数学广角教学反思《数学广角（一）――排列和组合》的教学分析与反思广西柳州市柳城县龙头镇旗山小学刘立俊教材分析：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。学生分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力设计理念：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组合作等方式组织教学，做到：a、创设情境活用教材我对教材进行了灵活的处理，创设了观看乒乓球比赛这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。b、关注合作促进交流以自主动手操作探究和小组合作相结合的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。教学反思：在教学这节课时我主要做到了以下几点：1、创造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，我在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。在课堂上我以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。2．动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式。上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。课中，组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。3．转变角色，在师生民主平等的交流中探讨数学。我通过比较亲切和有激励性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们乐意吗？”、“选择你喜欢的摆法”等，使学生完全是在平等、自由、和谐的氛围中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。不足之处：1、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的机会，情感目标没有充分实现。2、在教学为运动员编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。3、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达能力。推荐第2篇：二年级数学广角教学反思《数学广角》教学反思这节课新授例1,为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习,我设计了以“开锁闯关”为主线,展开一系列的具有挑战性的学习活动,活动中把排列的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好:一、创设闯关情境,激发学生探究的兴趣。整节课始终用创设的闯关情境来吸引学生主动参与,有效地激发学生的学习热情。首先由“打开数学城堡的大门”这个情境引出2个数字的排列,过渡到3个数字的排列,引导学生探索排列的规律。二、提供学生实践操作的机会。本节课以“开锁闯关”贯穿全过程,为学生创设了实践操作的机会。同时注意选择合作的时机与形式,让学生同桌、小组合作学习。在教学关键点时,为了使每一位学生都能充分参与,我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时,我选择了学生以小组为单位的合作探究。在学生合作探究之前,都提出明确的问题和要求,让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中,尽量保证了学生合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后,能够及时、正确的评价,适时激发学生学习的积极性和主动性。三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。本课通过组织学生主动参与多种教学活动,充分调动了学生的多种感悟协调合作,既让学生感悟了新知,又体验到了成功,获取了数学知识,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生通过猜一猜、摆一摆,发现了只有按照规律有顺序地排一排才能实现既不遗漏又不重复。另外,为了有效地激发学生后续学习、探究知识的欲望,我设计了一个拓展环节:终极大挑战。我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方:(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处,但是学生出示了两种方法后,老师马上肯定方法的好处,但没能让学生从比较中得出结论,加深印象。(2)数学实践活动中,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促进课堂的效率,是我感到困惑的地方。综合以上几方面,我有几下几点对本节课的改进设想:(1)、第一个闯关游戏,把学生说到的方法及时的在课件上呈现出来,这样学生也就不会出现说不清楚的问题了。(2)在教学本节课的新知时再做得扎实些,充分地让学生理解、掌握排列的几种方法,培养学生有序思考问题。推荐第3篇：二年级数学广角教学设计二年级数学广角教学设计教学内容：99页例1教学目标：1、通过观察猜测，操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程；3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识；4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。难点：找出简单事物的排列数与组合数。教具准备：多媒体教学课件教学过程：一、运用多媒体进行小游戏，拉近师生距离，初步感受事物规律。二、导入新课P1今天六个小伙伴约好了去数学广角里走一走，看一看。板书课题（数学广角）P2同学们到了数学广角门前，想进去高高兴兴地玩。可是他们碰到了一个难题。P3原来数学广角的大门有两道密码，同学们在门前停住了脚步。密码门有提示：第一道门的密码是由3、5这两个数字组成的两位数，请你猜一猜会是多少呢?同学们猜1分钟后，请同学举手回答他是怎样想的，教师评价并在黑板上写出结果，三、探索规律，学习排列与组合1、动手操作，体会排列P4下面我们来看第二道密码提示。第二道门的密码是由4、5、6这三个数字其中的两个组成的两位数，密码可能会是哪些数呢？板书4,5,6请同学们互相讨论一下，把你能想到的由1,2,3中的两个组成的两位数学写在练习本上，看谁最聪明！教师巡视，指导。组织学生进行汇报。2、总结方法：P5方法1：先把4,5,6分别放在十位，再把剩下的数分别放在个位，写出：454654566465方法2：先把4,5,6分别放在个位，再把剩下的数分别放在十位，写出：546445654656方法3：先把4和5放在一起组成45，再颠倒成54,再把5和6放在一起，组成56,再颠倒组成65,再把4和6放在一起，组成46,再颠倒成64,总共写出6个两位数。同学们可以记一种适合自己的方法。3、课堂练习用2,4,5这三个数中的两个数最多能组成几个两位数呢？请试着用刚才学过的方法写一写242542455254 4、体会组合（P6出示）在数学广角里，有三个小朋友碰面了他们每两人握一次手，三人一共握几次手？指名三位同学上台演示。5、发现问题，为什么用1,2，3三个数能排出6个不同的两位数，而三个人只握了3次手呢？引导学生理解排数学时可以换，而握手时交换没有用。明确排列与顺序有关，而组合与顺序无关。四、课堂总结：今天你学会了什么？排列的方法，怎样组合五、布置作业。99页做一做第2题101页，1、2题•推荐第4篇：二年级数学《数学广角—搭配》教学设计《数学广角——搭配》教学设计平舟实验小学王时锦内容：数学广角——搭配教学目标1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数，初步经历简单的排列规律的探索过程。2.学生初步学习排列的简单方法，锻炼学生的观察、分析及推理能力。3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。教学重难点重点：经历探索简单事物排列的过程。难点：培养学生有序思考问题的能力。教学流程一、谈话激趣引入同学们，今天老师带你们到数学王国的智慧岛去探索知识奥秘，你们想去吗？要想进入智慧岛必须经过两扇智慧门。二、探索新知（一）知识过渡，打开城堡，用数字1、2进行排列。师：第一扇智慧门的密码是用1和2组成不同的两位数，（课件出示：密码是1、2这两个数字组成的两位数中较大的那个数。）师：大家知道密码是多少吗？能说说你的想法吗？生：1和2能组成12和21两个数，21是较大的，所以密码是21。师：请大家观察这两个数，你有什么发现？生：12交换一下位置就成了21。师：大家真聪明！(二）学习例1。1．师：同学们已顺利通过第一道门，想不想过第二道门呢？那么第二道大门的密码是：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（课件出示例1）2．师：题目中知道了哪些已知条件？要求的问题是什么？“每个两位数的十位数和个位数不能一样”的含义是什么？例如：不能组成11、22、33。3．同桌合作，一个摆卡片，一人写。4．小组合作交流。同桌合作完成后在小组里相互交流是怎样排列的，组成几个两位数。5．学生汇报（1）请小组代表上台汇报，下面的同学认真观察、倾听：用什么方法组成两位数的？组成哪几个两位数？有没有重复的数字？遗漏没有？老师根据学生汇报板书。（2）全班同学交流总结方法：在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就要按照一定的顺序进行。可以采用交换位置、固定十位数或固定个位数等方法。三、练习巩固。用0、2、3其中两个数字，能组成＿个两位数（个位和十位不同），每个学生在练习纸上完成。（1）小组内讨论交流：0能不能写在十位上？（2）小组代表汇报结果。（3）全班交流评价。四、归纳总结。同学们，今天你们学到了什么？有什么收获？推荐第5篇：二年级数学广角搭配教学设计2017-2018学年第一学期数学公开课教案《数学广角--搭配》教学设计教学内容：人教版数学四年级下册第90页例1教学内容分析：搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。学情分析：二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。教学目标：1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。学具准备：数字卡片。教学过程：一、情景创设课件出示：一天，狮子大王带来了一个超级密码箱，赶快看看吧！狮子大王提醒我们：“这个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜密码箱的密码可能是多少？”生:12、21。师：这两个数有什么不同？（十位和个位上的数字正好交换了位置。）师：我们装上试一试，（12，锁没有开）生：21师：会是21吗？（引导学生说出“一定是”）还有别的摆法吗？师：我们来交换一下它们的位置师：你们可真聪明，锁开了！二、探究新知1、接着，猴子大王又加进了一个数字3：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位数的十位和个位上的数字不一样。能组成几个2位数？师：你们都知道了什么？生：拼成两位数，十位和个位上的数字不一样师：你认为密码会是多少？师：由数字1、2、3其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢？我们思考下按顺序把他们列出来吧！学生活动：老师给每个小组准备了数字卡片，四人合作，两个同学思考摆一摆，一个同学读数，另一个同学对数据整理记录在答题纸上。操作的时候思考下排列的顺序，有多少组就写多少组。（提供9个格）2、汇报总结同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31②先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32③先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23生结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？猴子大王又给我们新的提示：十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23。提醒排列的顺序也很重要（板书：有序）），并且个位比十位小揭晓答案：32。师：你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！三、巩固练习1、用1、4和5组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？生：口答。用0、4和5组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？6种排列方法，但符合条件的只有4种。04和05不是两位数所以不在正确答案里。（告诫学生在有序排列的同时还要做到对答案进行恰当的筛选果。）2、为感谢破解达人，猴子大王决定将百花园里最美的鲜花送给大家。这里有红、黄、蓝3种颜色的花，男生和女生只能分别选一种，都有哪些不同的选法呢？思考一下，把你选花的方案在答题纸上表示出来。设计之前，先思考下加粗的两个黑框里应该填什么。生汇报：师：能说说你是借鉴了黑板上的那种方法吗？小结：看来我们今天学习的搭配知识不仅仅是数字，也能在图形和色彩中运用啊！四、应用拓展数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）师：同学们的办法真不错，我们这么快就就掌握了有序搭配的方法了。五、课后延伸师：小朋友们，握下手回到座位上吧！每两人握1次手，3人一共握几次手？哦，同学们有的说3次，有的说6次，其实这是下节课的内容，我们留到明天再来数学广角研究。六、回顾总结师：在今天的旅途途中你都有哪些收获？有什么想对大家说的？（生：真好玩，很有趣，学的很轻松。）师：原来生活中有这么多的数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！七、板书设计数学广角--有序搭配十位个位十位个位十位个位1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 2 1 2 3 3 2 3 2√3 1 1 3 2 3 3 2 2 3交换位置固定十位固定个位教学反思：根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个故事的情境，通过破解密码，智慧屋、照相排位置等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了2人小组合作操作、验证，即1位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡视的过程中，我有意搜集不同的方案，让学生上台到黑板上摆一摆。同时还写了一组没有顺序的排列，让学生进行比较，有什么相同点。但在引导过程中，引导不到位，提问不够准确。导致学生未能总结出有顺序、有规律。假如小组活动时，能够适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。第二，让学生在动手实践、交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维。最后，我在安排练习时，由易到难，所以最后一个练习安排了三个人排位置照相，有几种方法，但未能及时引导学生通过考虑第一位同学的位置不变，后两个同学交换位置，让学生发现规律，有点混乱。还有不足的就是：1、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的机会，情感目标没有充分实现。2、在教学为运1.2.3号码排序这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。3、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，要训练学生把话说完整，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达能力。推荐第6篇：二年级数学广角教案二年级《数学广角——搭配》教学设计陈场小学黄芳教学目标：1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。教学过程：一、引入师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗？生：想（出示课件“数学广角”）二、新授1、师：想要进去必须先解锁（密码问题出示课件）提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数生：12 21（教师板书）门锁打开进入下一关2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位（小组讨论，自己动手摆一摆，写一写）„提问学生讨论的结果，板书（1）12 23 13 32 31 21（2）12 21 23 32 13 31提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数？生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律师小结：组成的两位数和数字的顺序有关三、练习我们一起进入北城南城（出示课件）用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？(1)先讨论交流再涂一涂(2)展示学生作品(3)教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关四、归纳总结，拓展延伸。今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！五、板书设计数学广角搭配（一）十位个位十位个位1 2 1 2 2 1 1 3 1 3 2 1 3 1 2 3 3 2 3 1 2 3 3 2交换位置确定十位不重复、不遗漏十位个位2 1 3 1 1 2 3 2 1 3 2 3确定个位推荐第7篇：高二级数学教学调研活动总结（优秀）高二级数学教学调研活动总结高二级数学备课组2012年3月27日，市教研室邓主任和县教研室郑主任组织佛冈县高二级数学老师到我校进行高二级数学教学研究，听我备课组何老师的《圆内接四边形的性质和判定定理》和李老师的《射影定理》这两节课，随后进行评课活动，多位老师发表自己对这两节课的看法，两位主任也给了点评。归纳起来有以下点值得我备课组学习：1、课堂容量大。这两节课，在新授知识点拨完毕的情况下都跟踪大量的练习题，题目精选，能让学生接受新知后及时消化吸收好。2、学生自主能动性强。学生在提前预习的情况下，在课堂中经过教师的启发引导，能自主解决预习中遇到的问题，小组合作意识强，互帮互助共同进步。3、推荐作业分层布置，让不同层次的学生都能有所收获，都能体会到成功的喜悦。4、精心设计课堂教学，有利于学生的自主学习。5、能随时复习前面的知识，做到边学习新知识边复习旧知识，重视知识的前贯后联，便于学生知识的输理。6、预习工作做的到位。使我感受到在今后在教学中要注意的几点：1、真正做到精讲点拨，精心设计教学，发挥学案的引导作用，充分调动学生的自主能动性，发挥小组的优势，让学生在课堂中能各尽其才。2、课堂检测题的设计要分层设计，面向全体学生，让不同层次的学生都有所收获。3、让学生参与学习，暴露学生的不足，及时解决问题。4、认真做好预习工作。预习要要求到位，检查及时，真正发挥学生2012年3月推荐第8篇：数学广角(五年级数学教学反思)《数学广角》教学反思一、尽量体现教材意图设计本节课时，我做了大量的准备，特别在信息的收集上，花费了一定的心理。我把这节课当作实践活动课来教学，用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就放在认识与编码两块内容上，一般情况下老师会教学身份证号码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计非常有道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以就根据教材的安排，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。二、尽量体现“数学味”数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯睟让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？例如，出示不同地域的身份站证号码，让学生经历多次观察、比较、分析这些编码，在师生之间的交流与互动中，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。三、尽量体现方法渗透本节课中还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具背了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我要在教学中经常要体现地重要意义。推荐第9篇：数学广角教学设计二人教版三年级数学下册数学广角——等量代换教学设计桑植县澧源镇一小林世喜教材内容：教材第109页例2及“做一做”和练习二十四第3、4、5题。教学目标：（1）理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。（2）通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。（3）体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学习数学的自信心。教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。教学难点:学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。教学方法：三主五步教学法教学准备：分成4人一个学习小组，PPT课件教学过程：一、情境引趣，故事导入，课件演示《曹冲称象》，初步理解等量代换。揭题。二、自学完成前置练习：１、观察109页例2，思考：（１）1个西瓜的重量是（）千克。（）个苹果的重量是１千克。（２）你能用等式写一写，画一画吗？（３）你知道２千克是几个苹果的重量吗？３千克呢？２、你知道1个西瓜等于几个苹果的重量？说说你的想法。二、小组讨论交流前置作业。三、全班汇报，总结方法。四、实践运用，拓展延伸。五、盘点收获，结束新课。“数学广角”前置练习班级：小组名：姓名１、观察109页例2，思考：（１）1个西瓜的重量是（）千克。（）个苹果的重量是１千克。（２）你能用等式写一写，画一画吗？（３）你知道２千克是几个苹果的重量？３千克呢？４千克呢？２、你知道1个西瓜等于几个苹果的重量？说说你的想法。推荐第10篇：二年级数学数学广角教案.doc数学广角（一）――“排列与组合”教案设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。教学目标：1．使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2．让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3．培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。4．让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。5．让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。学具准备：每生1－3数字卡片各一张、5角钱一张，2角钱两张，1角硬币5个。教学过程：一、创设情景、实践导入师：同学们，请看，这两位小朋友在干什么？（课件演示打乒乓球），你们想看吗？今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。二、动手操作、体验新知1、活动一：买票让我们一起坐车去吧！（课件演示）师：现在我们已经到达体育馆，来到了售票处，你们看，观看比赛的票价是多少?我们可以怎样付钱？学生用手中的钱摆一摆，看看拿5角钱的方法有多少种？教师根据学生的回答情况用课件演示。师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了！那我们就一起买票进场吧。2、活动二：握手这时运动员进场了，有小红，小明和小亮，他们本着友谊第一的精神，互相握手问好（课件演示）。同学们想一想，他们三个人之间每两个人都要握一次手，那么一共握了几次手呢？你们也可以和同学试一试到底三个人之间一共要握几次手？学生活动然后回答。3、活动三：给运动员编号码。（1）、师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗？要求：①请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复；②两人一组，一个人当记录员，另外一人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。（小组合作完成，然后回答所编的号码。教师用课件演示）（2）、讨论排列方法。师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？（学生自主探索后教师指名汇报。）小结：方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6种方法。方法②：先把1摆在十位，再把2和3分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1和3分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6种方法。方法③„„（3）、评议方法，选择自己喜欢的摆法。（4）、感知组合师：好了，我们把排好的号码发给这些运动员吧。4、活动四：搭配运动服师：运动员还想请同学们帮个忙。请你们替他们选取运动服，你们乐意吗？（课件出示：运动服：红上衣、黄上衣、红裤子、黄裤子。）师：你觉得可以怎样搭配衣裤呢？（小组讨论，动手摆一摆，然后指名在黑板上集中呈现搭配好的衣裤组合模型。教师用课件演示、记录）师：同学们想出了4种搭配方法。下面让我们以热烈地掌声欢迎运动员上场比赛。（鼓掌）5、活动五：猜一猜，说一说比赛场次和结果。课件演示乒乓球比赛的情景。师：他们的精彩比赛得到了观众的热烈掌声和欢呼声，你们想一想他们三个人之间每两个人都要进行一场比赛，那么一共要进行多少场比赛呢？学生回答请你猜一猜有可能是谁赢？（有可能„„也有可能„„还有可能„„）6、活动六：组合鲜花比赛结束了，他们给我们奉献了三场精彩的比赛，为了感谢他们，让我们把最美丽的鲜花献给他们。这里有4种花，分别是红花、黄花、蓝花和粉花，如果把两种颜色插成一束，我们可以有多少种搭配方法呢？学生小组讨论然后汇报结果，教师用课件演示组合方法。下面就把这些美丽的鲜花送给你心目中最优秀的运动员吧。最后再次让我们以热烈的掌声感谢他们的精彩比赛。三、总结全课、畅谈感受今天这节课解决乒乓球比赛当中的一些问题你学会了什么？怎样学会的？这就是我们生活中的排列与组合知识。扳书：排列与组合四、知识延伸拓展。想一想，在生活中还有哪些事是与排列、组合有关的？第11篇：二年级数学数学广角教案2《数学广角》教案2集体备课教案课题：数学广角1、主要内容（1）排列、组合（2）简单的推理2、地位于作用排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。有关逻辑推理知识也是人们在生活和研究中很重要的知识。在解决问题的过程中，使学生进行简单、有条理的思考。教材在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、试验、猜测等直观手段解决这些问题。并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元教学目标1、使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3单元重点与难点教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。经历简单推理的经过。教学难点：初步理解简单事物排列、组合的不同。推理依据的叙述。本单元主要教学与设计1、教具利用：投影仪、动物卡片、各种教科书等。2、主要方法：（1）首先通过有趣的故事导入，激起学生的学习兴趣。（2）通过生动有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习。（3）结合具体例子，让学生动手去做，动脑趋想。（4）创设真实情景，更加贴近学生生活实际，便于学生理解掌握。分课时教学目标第一课时：1、教师为学生创设观察、猜测、实验的情境，找出最简单的事物排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。第二课时：1、通过活动让学生感受简单推理的过程，培养学生的推理能力。2、培养学生的合作意识和创新精神。分课时重点与难点第一课时：经历探索简单事物排列与组合规律的过程是重点。初步了解简单事物排列与组合的不同时难点。第二课时：经历简单推理的过程是重点。推理依据的叙述是难点。分课时作业布置第一课时：练习二十三1、2题第二课时：练习二十三3、4题集体备课教案中心发言人崔振梅时间2003年9月讨论意见课题:统计单元教材分析1、主要内容(1)进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。(2)初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表。2、地位与作用这部分内容是学生学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了解数据的收集、整理、描述的和分析的过程，学会运用简单方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上学习的。通过学习本册的内容，使学生了解统计的意义和作用。单元教学目标1、使学生体验数据的收集、整理、描述的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2各单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。单元重点难点教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。教学难点：掌握数据的收集和整理方法，根据统计图表回答简单的问题是难点。本单元主要教法与设计1、联系学生的生活，激发学生的学习兴趣。2、让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中即学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法认识统计的意义和作用。3、通过小组学习,亲自调查家庭人口数,喜欢的玩具等,体会数据的作用,并找出解决问题的办法。分课时教学目标第一课时：1、在数学活动中体验数据的收集、整理、分析数据的过程，初步了解统计的意义。2、认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对身边有事例的调查活动，激发学习的兴趣。第二课时：1、了解统计的方法，认识统计的意义和作用。2、认识条形统计图和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。分课时重点与难点第一课时：体验了解统计的方法，并能根据统计图表回答一些简单问题是重点。学会用1格表示2个单位的条形统计图统计方法是难点。第二课时：学会一些简单的收集和描述数据的方法，并回答一些简单的问题是重点。进一步学会一些简单的收集和描述的方法是难点。分课时作业布置第一课时：练习二十二1、2题第二课时：练习二十二4、5题第12篇：二年级数学上册数学广角教学实录二年级数学上册数学广角教学实录木棠镇中心学陈仁应教学内容：人教版小学二年级数学上册数学广角——搭配（一）。教材分析：本单元的主要内容是事物的简单搭配，教材通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用观察、操作、猜测等手段解决问题，向学生渗透有关排列和组合的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为今后学习组合数学和概率统计奠定基础。学生分析：简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1，2两个数字卡片来摆两位数，大部分同学都能写出来，但到底可以写几个呢？有没有遗漏呢？学生就有点乱。因此，在设计本节课时，我把例1的教学融入“智破密码锁”活动中，教学的难点是让学生掌握怎样排列可以做到不重复、不遗漏。同时，我根据学生的年龄特点创设了学生感兴趣的教学环节，把“做一做”题中的“握手”活动改为例题教学，引出搭配的另一种方式——组合，让学生亲身感受这种排列与顺序无关。一连串的教学活动，力求让课堂焕发出生机勃勃。教学目标：1、通过观察、猜测、比较、实践等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、3、培养学生有序地、全面地思考问题的能力。培养学生的观察、分析及推理能力。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：1、2、怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同，初步理解简单事物排列与组合的不同。教学准备：教学卡片、小组汇报单、教学课件。教学过程：一、故事引入，激发兴趣。师：在故事里我们会经常听到这样的一句话：“我一定会回来的······”，你们知道到是谁说的吗？生：灰太狼。师：今天我们要学习的内容就是在羊村里，想去看看吗？生：想。师：瞧！喜洋洋它们为了防止灰太狼进羊村，在羊村的大门上挂着两把密码锁，我们要想进去必须先解锁，你们有信心破解吗？生：有信心。二、实践操作，渗透思想。（一）智破密码锁。师：我们先解第一锁。喜洋洋给了我们一些提示：第一把手锁的密码是由1、2两个数字组成的两位数。师：密码有可能是什么呢？生：12.师：还有其他可能吗？生：有可能是21.师：这两个数有什么不同？生：十位上的数字和个位的数字正好交换了位置。师：大家真棒！门的密码是两位数中较小的一个。那应该是几？生：12.师：你们真是善于观察的好孩子。第一把锁顺利打开了，只要你们积极思考，第二把锁相信也能很快地打开。出示第二个问题：喜洋洋又給我们提示：第二把锁的密码是由1、2、3三个数字中的两个数字组成的两位数，个位上的数字和十位上的数字不一样。师：下面小组合作，用手中的数字卡片摆一摆、说一说，然后把研究结果记录在学习汇报单上。师：这是大家总结出来的两位数，仔细观察一下，你有没有什么发现？生：我觉得第二小组总结出来的两位数很有规律，12交换位置就是21,13交换位置就是31,23交换位置就是32.师：这个小组先确定一个数，然后交换数字的位置，准确地找到这些两位数。生：第一小组排列的这些数字也有规律，12、13、31、32、21、23.师：这个小组先固定十位上的数，然后再排列个位上的数，这种方法也很好。师：还有其他方法吗？生：有。如：先固定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23.师：看来，只要我们按一定的顺序把这些数排一排，就可以做到一个不少、一个不多，也就是不重复、不遗漏。师：密码提示：第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。你们说是几呢？生：23。（二）幸运抽奖。师：同学们，你们有玩过抽奖吗？下面我们来玩一次幸运抽奖，请看看中奖信息吧。生：有。出示中奖号码是由4、5、0中任意两个数字组成的两位数。师：你们能不能也按一定的顺序，不重复、不遗漏地把中奖号码都写在练习本上？生：能。师：为什么只有4个呢？生：因为一个数最高为不能为0，这样就没有意义了。师：同学们想的问题很全面，非常好！师：抽奖活动开始了，请各位小组派代表上来抽奖。（三）握手祝贺。师：抽奖结束了，老师跟其中一名幸运儿握手表示祝贺。师：握手代表着友好，是一种礼貌的行为。在生活中，握手的情景随处可见。其中握手中也有许多数学奥秘，想不想知道？生：想。师：大家想一想，三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握多少次手呢？生：3次。师：究竟是几次呢？小组内的同学互相握一握，组长负责数一数。师：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次还是两次呢？生：握手了，只算一次。小结：看来，两个人相互握手，只能算一次。师：那么为什么3个数字中任意两个能排成6个两位数，而3个人每两个人握一次手，却只能握3次呢？生：因为两个数字交换位置就成两个数，握手时两个人交换位置还是两个人，就是一次。师：看来啊！两个数字交换位置变成两个数，而握手时两个人虽然交换了位置，可还是两个人，所以就是一次。同学们对这个问题清楚了吗？（四）自我挑战。师：同学们，以后通过我们在学习、生活上，碰到问题都要做到有序地、全面地思考问题。现在，小精灵遇到了一个难题，你们能帮它解决吗？出示教科书第98页例2：有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？学生读题目。师：你能理解题意吗？弄清楚题意后，鼓励学生用多种方法探究。老师巡视指导，发现有困难的学生，建议打开课本看看。汇报交流，并做好记录。（1）填表格的方法。（2）列数字，连线法。强调：两个数的和与顺序没有关系。三、课堂总结。同学们，像今天这样的“排一排、组一组”的数学问题，在我们的生活中经常能遇到类似的问题（如握手、照相、衣服搭配问题等）。老师希望你们在今后的学习中能像今天这样有序地、全面地思考，做到不重复、不遗漏来解决更多的实际问题。第13篇：二年级数学上册数学广角教学反思二年级数学上册《数学广角——简单的排列》教学反思城关中心校熊生田《数学广角》是二年级上册第八单元的教学内容。教材安排了两个例题，分别将排列与组合渗透其中，为了让学生学得更好、更透，这节课单独教授例1，努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程，掌握简单事物的排列规律、方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了以“开锁闯关”为主线，展开一系列的具有挑战性的学习活动，活动中把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设闯关情境，激发学生探究的兴趣。整课节始终用创设的闯关情境来吸引学生主动参与，有效地激发学生的学习热情。首先由“打开数学城堡的大门”这个情境引出2个数字的排列，过渡到3个数字的排列，引导学生探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了几个问题：“图形排列”、“含0的三个数”和“衣服搭配”。二、提供学生实践操作的机会。《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“开锁闯关”贯穿全过程，为学生创设了实践操作的机会。同时注意选择合作的时机与形式，让学生同桌、小组合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生以小组为单位的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生通过猜一猜、摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。另外，为了有效地激发学生后续学习、探究知识的欲望，我设计了一个拓展环节：终极大挑战。当然，月有圆缺，人无完人，这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：（1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。（2）数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方。综合以上几方面，我有几下几点对本节课的改进设想：（1）、学生在合作学习结束后，汇报时把学生排列的记录卡用视频展示出来，让学生直观看到学生的排列方法，尽量让学生说，教师不代替学生，呈现学生在排列时出现的问题，便于帮助学生更好地掌握排列的方法。（2）、第一个闯关游戏，把学生说到的方法及时的在课件上呈现出来，这样学生也就不会出现说不清楚的问题了。（3）在教学本节课的新知时再做得扎实些，充分地让学生理解、掌握排列的几种方法，培养学生有序思考问题。文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。第14篇：五年级数学广角教学反思五年级数学广角教学反思五年级数学广角教学反思数学广角》是人教版五年级上册数学教材的最后一个单元，由于本人对这一教学内容并不熟悉，于是在上这个单元之前，我仔细观看有关这方面的教学视频，体会如下：一、尽量体现教材意图从教学过程的设计来看，我们可以看出教者在准备上还是挺足的，特别在信息的收集上，教师很花费了一定的心思。老师把这节课当作实践活动课来教学，用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就放在认识与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计非常有道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以教者就根据教材的安排，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。二、尽量体现“数学味”数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？老师在本节课做了一些努力，例如，出示不同地区的身份站证号码，让学生经历多次观察、比较、分析这些编码，在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。三、尽量体现方法渗透本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。当然本节课听完之后，还有几点考虑，愿与大家思考与讨论：1、怎样更科学让学生认识编码？如何让学生更有兴趣走进编码世界？2、一节课就让学生接触身份证号码，单薄吗？3、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习？4、怎样教学生查阅资料？第15篇：二年级数学广角——推理教案二年级下册《数学广角——推理）》教学设计教学内容：教科书第100页，练习二十三的第3～4题。课型：新授教学目标：1、通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。4、当出现两种情况时，用“不是„„就是„„”的句式推理。三种情况时，先找出最关键的信息，确定一种情况，再用“不是„„就是„„”推断出另两种情况。教学重点：让学生掌握两种情况和三种情况的推理方法，明白三种情况的推理方法是建立在两种情况推理方法之上的。教学难点：三个事物之间关系的推理。设计特色：动手实践、自主对话、同桌合作教学准备：黄、绿、红气球各1个、相关练习题的小黑板。预设过程：一、创设情境、游戏导入师：今天，我能和这么多新同学一起学习和游戏，真开心，我给大家带来了一些小礼物，就藏在我的手里，请猜一猜我左手拿的是什么？右手拿的是什么？学生乱猜。我给大家一个小小的提示好不好？我拿的是黄色气球和红色气球，请再猜一猜我左手拿的是什么气球？右手拿的是什么气球？学生答案不统一。我再给一个小提示好吗？我左手拿的不是红气球。公布答案，有请学生回答，你怎么猜出来的？小结：像这种根据已有的条件和信息，推出结论的过程，我们在数学上叫做“推理”。板书：数学广角——推理二、师生互动、探究新知１、刚才同学们在猜老师手里拿的是黄气球或红气球时，表现可厉害了，我想再考考你们，敢接受我的游戏挑战吗？游戏一：（两个事物之间的推理）小黑板出示题目：（1）一年级有个孩子叫小雨，他不是男孩子，就是（）。（2）妹妹买来黑白两件新衣服，她今天穿的不是白衣服，就是（）。（3）姐姐拿了苹果和梨，她左手拿的不是梨，就是（），右手拿的一定是（）。（4）阿里巴巴宝库的密码是一个两位数，由数字6和8组成，它的个位上不是8，这个两位数是（）。小结：当出现两种情况时，我们用“不是„„就是„„”的句式推理。2、游戏二:（三个事物之间的推理。）师：游戏马上升级了，小朋友愿意接受更新的挑战吗？板书题目：有红、黄、绿三个气球，送给丁丁、冬冬、当当三个小朋友。丁丁说：我拿的是红气球。丁丁说：我拿的不是黄气球。请问丁丁和冬冬分别拿的是什么颜色的气球呢？（1）请小朋友先独立思考1分钟。（思考）现在如果你有什么想法或问题，可以轻轻的和同桌说一说。（2）老师逐一检查，请学生汇报。生1：把名字和气球分别写作两排，连线的方式完成。生2：画表格完成。（3）根据你得出的结论，请同学上台表演，并说说你的理由。小结：三种情况时，先找出最关键的信息，确定一种情况，再用“不是„„就是„„”推断出另两种情况。（4）课堂巩固练习。小黑板出示:A、三个人拍球，分别拍了32下、31下、30下。1号说：我不是最多的。3号说：我拍了30下运动员1号2号3号拍球次数B、梨苹果西瓜欢欢：我拿的是梨乐乐西西：我拿的不是苹果C、李文，王亮，胡江，张风一起排队上车。张风在李文和王亮的中间。胡江在最后。李文不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。思考：你先确定谁的位置？为什么？三、总结提高、课外延伸1、师：今天这节课学到了什么本领？2、师：推理在生活中应用非常广泛，老师希望你们在课后多做做这样的小游戏，比一比，谁最聪明。四、拓展练习：黑猫警长破案师：黑猫警长这两天碰到了一个难题，小朋友愿意帮帮他吗？事情是这样的：黑猫警长在破案过程中发现了一个密码箱，只要打开密码箱，就能知道逃犯的下落。可是密码箱的密码是多少呢？不知道。但有三个提示：a．密码是个两位数；b．十位上的数＋个位上的数=15；c．十位上的数－个位上的数=1；师：小朋友，你能猜出密码是多少吗？附板书设计：数学广角（简单的推理）我送红、黄、绿三个气球给丁丁、冬冬、当当。丁丁说：我拿的是红气球。冬冬说：我拿的不是黄气球。请问当当和冬冬分别拿的是什么颜色的气球呢？第16篇：二年级数学广角推理教案数学广角推理教学设计教学目标：一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。教学难点：初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程：一、游戏导入师生互动，猜一猜，猜动物，盒子里装的是什么小动物玩具？引出课题在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）二、探究与解决(一）分析问题师：从题目中，你知道了什么？（课件同步突出小红、小丽的话。）师：要解决的问题是什么？(生答）师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？师：他们三人分别拿的是什么书呢？请孩子们先想一想，然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在老师发给你的这张纸上，（出示)完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。生活动，师巡视指导。（二）展示交流预设一、语言描述法(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，他肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）预设二、连线法（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把品德与生活连上线。）预设三、列表法三、训练与应用闯关游戏第一关。指生读题目要求。（欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?）第二关。猜图形第三关。小朋友排队四、小结今天这节数学课，你有什么新的收获？第17篇：二年级数学广角排列与组合教学设计排列与组合教学目标：1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。4．培养学生的合作意识和人际交往能力。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教学准备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。教学过程：一、以故事形式引入新课（1）师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？（边说边贴出动物头像：小兔子、小猴子、小熊猫）小兔子、小猴子、小熊猫三个好朋友今天准备到小老鼠家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小兔子和小猴子了伞，小熊猫没带伞，怎么办呢？▲当学生在回答时，教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。（2）师：三只小动物只有通过互相帮助才能不被雨淋到，在生活中如果别人遇到了困难，你会怎么做呢？那么到底有几种共伞的方法，学完这节课后你就知道了。（教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。）二、用开密码锁的方法进行数的排列活动（1）师：三只小动物到了小老师家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码是用数字1、2摆出的两位数）师：找到密码才能打开门，想不想试试看？（学生独立摆）师：找到了吗？谁来说说？（12、21）同意他的意见吗？看啊，门真的开了！（课件演示）三个好朋友可高兴了，互相握起说来，小熊猫边握手边想：“如果我们每两个人握一次手一共握了几次手呢？”（请学生猜想）我们可以四人为一组，其中三个人模仿小动物握手，另一个人负责记次数，找出答案。表演之前先想一想怎样握才既不会重复也不会遗漏呢？（教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。）（学生分组合作并汇报）师：如果这三个小动物画在图上，你该怎么表示呢？（连线、符号均可，学生边说教师边操作课件，对学生的发言加以称赞及鼓励）（2）师：三个好朋友终于进去了，发现小老鼠正皱着眉头，原来它被一道数学题难住了，来看看是什么？（课件展示）：你能用1、2、3摆出几个两位数？你愿意帮助小老鼠吗？那么我们就同桌两人合作，一人摆，一人负责记录。比比哪个同桌摆得最有规律，摆得既不重复也不遗漏？（教师巡视，参与学生活动。）（教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。）师：谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数？摆了哪几个两位数？同桌两人汇报记录的结果，教师板书结果。生1：我们摆了13、32、21生2：我们摆了13、12、23、31、32生3：我们摆了13、31、23、32、12、21（3）合作探究排列的方法师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？究竟谁是正确的呢？谁能来说一说你是怎么摆的吗？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？生回答，教师帮助小结：A、每次拿其中的两个数字，先摆出一个数，然后用调换的方法得出另一个新数。得到6个数。B、固定一个数字在十位（或个位），个位（或十位）有2种方法，也能得出6个新数。师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。（教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。）师：老师有一个问题不明白，排列数字时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢？和你的同桌讨论一下。（学生交流后得出：摆数与顺序有关，2张卡片换一下位置就表示不同的两位数，握手与顺序无关，位置换一下握手的还是这两个人。）（三）模拟小动物之间的握手来解决组合问题。师：同学们说的真好，通过大家的帮忙，小老鼠的难题解决了，小动物们终于可以去公园玩了，它们激动地互相握起手来，你知道四个人每两个互相握一次手，一共握了几次手呢？（课件展示问题和四只小动物）（学生积极展开讨论，得出答案6次）（四）通过不同层次的练习，使知识得到巩固。师：同学们都开动了脑筋，老师觉得高兴极了。小动物们也都开开心心地去公园玩了，他们想玩碰碰车，租一辆车要8元钱，现在它们手上有这些钱（课件展示），有几种付钱方法呢？用算式怎么表示？（学生边回答教师边板书算式）师：这时，天又突然下起雨来，还是只有小兔子和小熊猫带了伞，其他两只小动物没有伞，该怎么办呢？你们可以选择你喜欢的方法来帮帮他们想办法。（学生思考讨论后交流）（五）小结：师：这节课你学得高兴吗？今天我们一起学习了如何排列数字和握手组合的问题，其实我们在生活中也有许多需要用排列与组合解决的知识，比如：电话号码，汽车牌照的的编排，体育中的足球等等。只要我们细心观察，就能发现我们学的数学知识在我们生活中用处真大。第18篇：《数学广角搭配（二）》教学反思《数学广角——搭配（二）》教学反思新课程理念主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。教师在课堂中留给学生足够的时间、空间，使学生在操作中思考，在思考中操作，注重通过学生亲自实践探索去发现规律、总结方法。由于排列组合知识的抽象性，让学生动手摆一摆，连一连，在活动中感受排列组合的思考方法，同时注意引导学生小组内分工合作，即使学生在相互交流中提高，又培养了学生团队合作的精神。1、本节课通过数字排列、组合等情境，激发了学生的探究欲望，各教学环节紧密联系生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受到了快乐。为了使同学们不被特殊数字“0”迷惑，特意在开始先用一个没有0的四个数字进行排列。然后再过渡到教材例题。2、本节课的教学设计是以“活动”为主线，让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的发生、形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。充分发挥了学生的主动性。3、本节课通过组织学生参与“摆一摆，记一记，说一说”的教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动的经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。不足之处：1、在第一个例题，“1、3、7、9四个数字能组成多少个没有重复数字的两位数”时，开始有个别同学没能按顺序排列搭配，最好在学生动手之前提示下。2、学生在总结排列方法时，学生表述过程不严密，不连贯，需要在老师引导下进行，以后需要加强这方面的训练。第19篇：四年级数学广角教学反思四年级数学广角教学反思悬赏分：0试用期一级其他回答共1条从开始的导入解决问题的一种思维方法：“提出设想——》验证设想——》得出结论”来明确指导学生学习研究的方法。在教学中让学生能有条理的进行研究。数学广角的教学本身就是让学生学习数学的思维，这点在我的课上应该是体现了。1、从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察，操作，实验，推理，交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的角度选择最优化方安。让学生在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。2、烙饼的教学过程体现了从实践操作到探索结果，从直观的实验到抽象的思维，再到深入探索发现规律并运用规律来解决问题的过程。3、立足于教材，但又发展了教材。需要改进的方面：1、要给予学生充分的独立思考的时间。交流时，要让学生更清楚的知道发言同学的观点产生的原因。2、发现规律的过程还可以花更长的时间，让学生再多烙饼，更清楚的明白单数的饼和双数的饼的不同烙法。3、教师的语言还可以简练些。第20篇：三年级数学广角教学反思《数学广角---集合》教学反思本节课是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。设计本节课时我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。课堂上，我做到了以下几点：1、创设情境，激发学生兴趣。2、建立认知冲突，初步画图。3、绘制集合圈，理解重复现象。本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的名单——反馈整理好的名单——圈一圈，站一站——圈跳绳和踢毽子兴趣组的名单——课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。接着，创设了让学生自己设计图。学生设计的图各式各样。可见，创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解“参加„„的，只参加„„的，既参加„„又参加„„的”的含义。反思今天的教学过程，我觉得我还是比较注重培养学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，第二次是形成了规范的集合图后。在解读集合图的过程中，我很注重学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参加跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示“参加踢毽子兴趣小组”，而去掉了都参加的部分后是“只参加跳绳兴趣小组的人数”，“只参加踢毽子兴趣小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参加跳绳又参加踢毽子”让学生明白这是2个小组都参加的。因此在比较“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”时，大部分学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？“杨明、刘洪、李芳”这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读能力和解题能力得到培养和提高。