数学作业批改的几点思考学科教育论文.doc

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数学作业批改的几点思考_学科教育论文多少年来，我们的数学教学模式一直停留在“老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业”的层面上。多少年来，教学改革话题也一直停留在“如何改进课堂教学，如何培养学生思维能力”等内容上，其实，数学教学的改革也应包括作业批改的改革。一、初中数学作业批改的现状长期以来，奋战在教育第一线的初中数学老师们，习惯了对学生的作业的“全批全改”。这样对于老师掌握学生的学习状况，突出教学安排的针对性有很大的益处。但是，形势是不断发展的，随着数学改革的深入，时代对培养新型人才的需要，出作业“全批全改”存在的问题也日益显露出来。首先是教师工作量过大，在改作业上费时过多。每堂课都要求作业，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以实施。其次是学生主体地位被削弱甚至忽略。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。再次师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。总而言之，作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。二、作业批改的几点实践布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：1.随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。以上是个人在教学实践中的点滴积累，希望作业不再成为老师头上的紧箍咒，也不要成为学生身上沉重的包袱，则是数学教育之幸事。