浅谈初中化学教学中利用创设问题情境来培养学生的学习兴趣学科教育论文.doc

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浅谈初中化学教学中利用创设问题情境来培养学生的学习兴趣_学科教育论文好奇心和求知欲是学生学习动机最核心的成分，中学生心理特征之一是好奇、富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住这一心理特征，利用化学学科优势，在组织教学时，尽可能地为学生创设各种生动活泼的问题情境，激发学生的学习兴趣，点燃思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。现笔者就如何创设教学中的问题情境激发学生的兴趣浅谈几点：一、化学课堂教学中创设适当的问题情境，激发兴趣化学课堂教学中通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。利用趣例或生活中的实例激疑，激发学生强烈的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。二、化学课堂教学中创设适当的问题情境，激发热情在课堂教学中，创设适当的问题情境，可以使教学过程变成问题探索、研究并解决的过程，使课堂活动由教师的教转变为学生的学。如：“氧气的实验室制法”，教师用一根带火星的木条去检验一瓶氧气，师：集气瓶中的氧气是怎样得到的？引出课题《氧气的实验室制法》。告诉学生在实验室里，通常用加热某些含氧化合物的方法来制得氧气。同时介绍并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末。师：加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都会产生氧气？学生动手实验并观察现象，①给试管中的二氧化锰加热，然后用带火星的木条检验。②给试管中的氯酸钾加热至熔化刚沸腾时，用带火星的木条检验；③将实验2中试管移开火焰，立即洒入二氧化锰，用带火星的木条检验。教师再创设问题情境：给氯酸钾加热至熔化，才产生少量的氧气，为什么氯酸钾与二氧化锰混合以后，会在较低温度下，产生大量的氧气？同学们考虑、讨论。学生思维活跃，气氛热烈，情绪高涨，创造能力和创新精神得到培养。三、化学课堂教学中以实验现象创设问题情境，培养兴趣化学实验本身就是一种很好的问题教学情境，千变万化的实验现象使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望获得和探究新知识。如：教学《中和反应》时，让学生先做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成红色，这时学生能用上节学过碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液颜色由红变无，学生的兴趣高涨。评析：这样在教学中学生带着问题观察教师的实验操作和实验产生的现象，以达到掌握新知识并解决问题的目的。四、化学课堂教学中以多媒体课件创设问题情境，激发和引导思维，从而培养兴趣从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容较好地接近客观实际。如：神州六号成功发射是我国高科技的一个重要标志，教师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料，生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激。教师可适时提出问题：①神六发射时需要多种燃料做推动剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？若使用联氨（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式；②为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、空气中的粉尘污染、碱的通性、化学方程式的配平等问题呈现在学生面前，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动活泼的情境中进行复习，必然能使学生对旧知识产生新鲜感，提高复习效率。总之，在教学过程中，教师可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。激发对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，为以后走入社会打下坚实的基础。