激趣互动培养激励——城镇小学信息技术课程教学之尝试-教教育教学论文.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

激趣·互动·培养·激励——城镇小学信息技术课程教学之尝试-教_教育教学论文【摘要面对教育信息化的飞速发展，面对城镇小学学生信息素养参次不齐，面对人多机少的目前状况，信息技术教师该如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生把握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，使学生具有适应信息化社会生存的全面能力。【激趣；互动；培养；激励面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程已成为全世界基础教育课程改革的热门课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共叫。我国政府正在加快普及中小学信息技术教育，教育部作出了“用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。中小学信息技术教育作为新兴的学科，已在全国各地展天盖地地开展起来。信息教育课程按教育部的规划已成为了中小学的必修课。我校亦于2002年9月起向四——六年级学生每周开设一节信息技术课。固然信息技术教学课程已开设，但仍然存在很多关键性甚至是尖锐的矛盾新题目未得到解决。如学生新题目，我校的学生大部分来自农村，这些农村孩子，对计算机接触相对较少，有的甚至没有见过计算机，同样家长也如此，有电脑的家庭少之又少。据统计，我校四年级学生家庭拥有电脑的不足百分之二。又如学校的计算机新题目，现在我校有计算机房二个（其中一个是今年9月分新配备的），每个机房内设计算机30台，但每个教学班学生人数都超过往40人以上，多的班级人数达到五十几人，这种人多机少，几人适用一台电脑状况势必会减弱学习喜好的浓度。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生把握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，使学生具有适应信息化社会生存的全面能力，是所有从事此门课程的教师要努力探究的。根据大纲要求和学生的年龄特征，我在几年的教学中进行了下述几点尝试。一、激趣，让学生想学、乐学、爱学。小学生的心理特征决定了他们对各种事物、新生事物都布满好奇心，有极强的求知欲，根据调查很多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生喜好的好课，来缩短学生同教材的间隔，使他们乐学。（一）课前巧设“导语”，激发学习喜好。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习喜好，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的功能，引导学生乐于参和教学。导语可以有多种形式，诸如发问式摘要：你能把你的姓名“写进”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出漂亮的图画吗？这一系列的新题目，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进进新课的讲授学生便很轻易接受了。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Powerpoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云摘要：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲看被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推船，将学生带进知识的海洋了（二）课中，让学生在玩中学。玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。例如，对于微机原理，抽象难懂。而小学生知识里越形象就越轻易汲取，又加上孩子们喜欢动画、***形象的特征。我自制《计算机基础知识教程》多媒体辅助教学软件。利用动画、音乐、图案来配合讲授，创设教学环境，把静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等，可以从视觉、听觉、触觉等，对学生进行感官综合的刺激，能够有效的激发学生的学习喜好，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更活泼、更认真，因而其效果有单一途径无可相比的优越性。而且，教师又能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈，针对不同学生的实际情况，及进迅速调整或修改教学内容。可以充分发挥每个学生自己的学习积极性，学生和教师都知己知彼。又如，我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己往玩，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中往寻找答案，在邻近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着新题目到课后往寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，学生因此乐此不彼。二、互动，利用合作小组进行学习。由于我校的实际状况，不答应学生一人一机，所以我干脆把他们组成不同的学习小组，让不同优点的学生作出配搭，互相帮助，彼此模拟、示范，分享学习成果，从而达到同一水平，并且具备提升良好的人际关系的效能，产生更强的学习动机。小组合作学习既可以解决电脑为人所垢的弊端――过于机械化、缺少人际关系的培养和感情的交流，还解决了人多机少的新题目。因此，我们不妨在学习过程中多布置一些合作活动，鼓励学生共同解难，多作互动交流。这比老师口干舌燥的讲解或一个学生利用电脑自己进行学习强多了。三、培养信息“小老师”，减轻老师负担。在每学期初，我从每班抽出一名信息能力较出色的学生加进学校喜好小组，再利用喜好小组时间对这些学生进行辅导，除了对学科知识的教学外，还可以对这些“小老师”进行课外的加深练习。这样，这些学生就会成为你在课堂教学中的得力臂膀，有些学生提出的小新题目，他就会帮你巡视指导。你就不会被学生一个接一个的新题目而忙得焦得烂额，就可以腾出时间往辅导个别基础差的学生。

四、激励，让学生体验成功。美国心理学家马斯洛以为，自我实现的需要是人类较高层次的需要，因此在对学生进行评价时就应该创造条件，设置成功情景，使不同智能状态不同层次的学生都有获得某种成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们尊重和自我实现的心理需要，激发学习自信心，使之向更高的成功迈进。因此，在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信。例如摘要：在教学“幻灯片切换”后，我设计一堂实践活动课，有1组同学创作了《漂亮家园》，这一小组在课前往搜集了和我们学校有关的大量信息。在课上他们用所学的计算机知识对搜集的信息进行创造性的加工处理，一件内容充实，设计精美作品终于完成了，全组的每位同学都非常兴奋，由于那是他们的成果，非常欣赏、非常自豪。在全班展示时，同学们给的创作《漂亮家园》的小组热烈的掌声，同时对作品给出了很高的评价。我发现那些有创意的作品展示给全班同学，学生在欣赏的同时，既体验到了成功的喜悦，大胆实践，又可以互相激励。中小学信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，而是面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。中小学信息技术课程将不是一门纯工具性的课程，将是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。因此作为信息技术教师更应努力探索符合学生发展的教学之路，使我们学生真正能学以致用，适应高度信息化的社会。【参考文献[1陈至立，“捉住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”，在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告[2杭大庆《信息技术教学中的“先学后教”》[3何克抗《论现代教育技术和教育深化革———有关ME命题的论证》教育学、心理学。