初中数学课堂“合作学习”的对策论文初中数学课堂“合作学习”的对策论文预读:摘要：1.创设合作情境,激发合作意识个人的思维、力量是有限的,合作学习能够让学生学习效果显著.因此,数学教育中,教师要重视培养学生的合作能力,让学生学会合作学习,体验到合作学习的重要性.教师可以在课堂中为学生创设合作学习的情境,为其提供合作学习的条件,以吸引学生的注意力,激发学生的合作意识.例如,在教学“认识图形（二）”时,教师利用多媒体技术,在大屏幕上,为学生出示了十几张图片,每张图片上都包含有多种不同的图形,比如有三角形、圆形、长方形、正方形、菱形等.当这些图片展示完一遍后,教师就此提问学生：“图片放了一遍后,有谁能百分百地说出其中包含的全部图形.”学生都纷纷说出自己记住的图形.这时候,学生会提出疑问：“老师给的图片太多了,而且展示速度过快,我们正在思考上一张图片的时候,下一张已经过去了.”此时老师就可以引出合作学习：“你们有没有想过和其他学生共同合作,一起完成这个任务？”学生在教师的引导下,茅塞顿开,立即结组,和其他同学分工合作,每人观察几张图片.学生要求教师再给一次机会.于是,学生在共同合作的情况下,在播放一遍的条件下,就能够准确地说出答案.在这个案例中,教师利用多媒体技术为学生创设了合作情境,以情境中的任务,推动学生相互合作,在情境中感受到合作的无穷力量,培养学生合作的意识.
2.师生合作学习,促进师生交流合作学习包含着师生、生生合作.而且师生合作在合作学习中占有重要地位,学生的学习需要教师的引导,在学生学习时,教师的引导是必不可少的.师生合作学习能够促使教师深入学生内部,和学生共同完成教学任务.这不仅能够提高学习效率,还能够促进师生沟通交流、相辅相成,共同学习、共同进步.因此,在教育中,教师可以进行师生合作学习,以促进新型、民主师生关系的构建.例如,在教学“认识万以内的数”时,教师引导学生做游戏,在游戏中轻松巩固所学知识内容.师：“讲台上摆有多张写有0到9的数字卡片,我会叫几名学生上前来,每人抽取其中一张,当然老师也会抽一张卡片,然后我们会站成一排,其他学生要读出我们摆的这个数.”游戏开始后,教师选了3名学生和自己搭档,教师抽到了“0”,其他三位学生分别抽到了“2、3、6”.师：“我该站在什么位置呢？”生：“老师,你抽的这个数字很特别,一个四位数的第一个数字不可能是零,所以,你不能站在第一个,你先站在第二个位置吧.”于是,教师和这几位学生站成一排,组成了一个四位数“2063”.生2：“两千零六十三.”师：“真棒！你们还可以根据我们手上的数字,说出一个数字,我们为你们摆出来.”案例中,教师和学生共同合作,一起开展游戏活动.这种师生合作的教育模式,促进了师生和谐关系的构建.同时,在活动中,教师对学生适当地鼓励和引导,能够促进学生更进一步的学习思考.
3.自主合作学习,提高学习效率如今的初中生比较依赖教师,不愿意主动探索.教师应该改变学生这种状态,根据课堂内容,引导学生自主合作学习.如何激活学生的自主意识,是教师需要思考的问题.教师可以利用学生的好胜心,为学生开展小组竞赛活动,以竞赛的教学方式,推进学生自主合作学习,从而提高学习效率.例如,在教学“分数的意义和性质”时,在引导学生学习相关知识内容时,教师让学生自由结组,然后,引导学生开展竞赛活动.师：“请你们回忆本节课的内容,回答出分数到底有怎样的意义和性质？我将会给你们预留出10分钟的时间,让你们自由准备,10分钟以后,每个小组都要交给我一份答卷,看哪个小组完成得最好.”学生在听到“竞赛”,立即进入学习状态,积极思考.为了整个小组的荣誉,学生都很主动地与小组中的其他成员进行合作、探讨,都很积极地提出自己的观点、意见,发表自己的见解.案例中,教师引导学生进行自主合作学习,促进了学生主动参与.由此可见,这种教学方式能够激活学生的主观能动性,促进学生思考.综上所述,合作学习能够有效促进学生的全面发展.教育中,适时地加强合作学习,能够调动学生的主动性,拓宽学生的思维.因此,在今后的初中数学教育中,教师应该加强引导学生进行合作学习,培养学生合作意识,促进师生合作交流.
