用“化整为零法”记忆高中英语单词外语教学论文.doc

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用“化整为零法”记忆高中英语单词_外语教学论文迈入高中的大门，学生们对于英语学习踌躇满志，都下定决心要把英语学好。可是很快就被“背单词”这个“拦路虎”挡住了去路，以至于对英语学习失去了信心，英语成绩因此无法提高，单词记忆成了高中英语的“老大难”。对此，笔者认为主要的问题在于许多学生根本就不明白：同是单词，高中阶段和初中阶段有着很大的差别。首先，体现在词汇量上。同是一个单元的单词，同是一周的时间，初中只有十几个生词，而高中一下子增加到四十几个，无形中给学生们增大了心理压力。其次，单词本身的组成变了，初中学习的都是些最简单的词，字母少，而且基本上都是单音节词、双音节词及词根，非常好记；而高中，单词变得复杂，不再只是词根了。再次，初、高中教师教法不同。初中教师上课反复领着念与背，考得勤，就是下课不复习也能记得差不多；而到了高中，有的教师根本不讲生词，最多只是讲到了课文出现这些新词时再讲其用法，而且不再每天听写单词了，全凭学生自学才行。第四，考试的侧重点不同。初中教师讲哪些单词，考试就考这些单词；而上了高中，就词考词的题型都没有了，取而代之的是对学生能力的考查，如完形填空、阅读理解、阅读表达就是考能力的题型，即使学生们把一个单元的生词背得滚瓜烂熟，考试也不一定拿高分，如此一来，学生们就会误解为学单词、记单词没用，从而丧失了记忆单词的原动力。最后，记单词的时间也不一样了。初中学习的科目少，有大量的时间用来背单词；而一上高中，各科内容都又多又复杂难懂，有些学生连学数、理、化时间都不够用，就更抽不出时间来背英语单词了。针对上述现象，笔者认为，用“化整为零”的方法可以使学生克服记忆单词的畏难情绪，勇闯单词关，达到记忆深刻、牢固的效果。第一，把整个单元四十几个单词化整为零千万不要奢望一次能记住整个单元的四五十个单词。我们应该首先按课时来划分。高中一个单元浑然一体，由教师自己来划分课时，因此，我们可以把整个单元的单词以教师的授课课时来划分。如把四十几个单词划分为五个部分，即：第一部分Warming-up,Listening,Speaking，第二部分为Pre-reading,Reading和Post-reading，第三部分是Exercises，第四部分是Integratingskills，第五部分是学生练习中碰到的生词。授课前，要求学生先预习，待教师讲课时要仔细听这些单词的用法，课后再花一定时间背诵。如此一来，一个部分最多只有十几个单词，就像回到初中背单词的时候。当然，要注意在背十几个单词时应再化整为零，即先把自己以前见过、熟悉的，只不过又出现在一些新的词组中或有了新的用法的单词归纳在一起，就容易记住了。然后背诵那些从来就没有见过的单词，如：kiss,fool,invitation,takein,salute,light等，应该先记kiss,fool,takein,light这些以前就接触过的词，再花力气背salute,invitation这两个未见过的词。这里说的花力气是指通过对生词组词、造句的方法来加深记忆。第二，把单词本身化整为零高中的单词既长又难，我们不妨试着把每个单词分为几个部分，这样就涉及前缀、后缀的问题了。我们可以先背一些最常用前缀、后缀。如：表示词性类的后缀有-ful，-ous，-al，-able等，是形容词后缀；-th，-tion,-ment等属于名词后缀；而-ly属于副词后缀等；表示词义类的前缀bi-表示“两个”，tri-表示“三个”，inter-表示“相互的”，in-,un-,dis-，-less等表示“否定”的意思。这样，记单词先记词根，再记其前、后缀就容易多了。如：international，可先记词根nation，再记前缀inter，最后再记al这个形容词后缀，这样不仅记牢了这个单词，还可以把有相关词缀的生词一并记住，一举两得。第三，把背单词的时间地点化整为零有些学生很喜欢利用一整个早读时间来背整个单元的那四五十个单词，这样效果一定不佳。不仅背得头晕脑涨，记不住单词外，还直接影响到下一节课的学习。我们可以让学生准备一个小本，把今天要记的单词抄在上面，随时随地可便于背诵。早读时，全力以赴，背诵五分钟，然后再大声朗读课文；课间时拿出小本，再背三分钟；午睡前，再看三分钟；晚上做各科作业时，每做完一科作业背三至五分钟的单词，这样可以调剂一下思维，然后再投入到下一科作业中。小本的功能是不仅背课本上的单词，也可以把在做题时遇到的生词也都记下来（尤其是阅读理解，生词颇多），正面记课文生词，背面记录做习题时遇到的生词。日积月累，阅读理解题中的生词就会变少。这是因为完形填空、阅读理解能力题中的生词重复性很高，如此一来，词汇量就大大扩展了。第四，把五官化整为零记单词就是要让五官各负其职，做到“五到”，即眼睛要仔细地观察单词的拼法；嘴里要小声地正确读出其发音（尤其是元音与字母组合的发音，必要时要读得夸张些，如长音节要故意拉长以便加深记忆）；耳朵要监听自己的发音否正确；手要在纸上写几遍单词；大脑要拼命地记忆，千万不能开小差。如果把这五官都积极地调动起来，一定能记住更多的单词。最后，把全班同学化整为零在课堂上，教师一般是让全班同学一起朗读单词，一同去记忆，听起来效果很好。可其中不乏有混水摸鱼的南郭先生。我们不妨把学生们分成一个个互助组，互相听写，相互批改，进行一帮一的活动，必要时进行评比。这样不仅可以增强学生与学生之间的相互监督，避免有些学生的惰性思想，还能提高学生们的积极性和竞争意识。当然，有些工作还需要教师的不断培养与监督，要让学生把上述五个方面全部做到，绝非一日之功。只要学生能真正地做到持之以恒，高中英语记忆单词这一关定能顺利地通过。