通过“立体学习”,达则“立体领悟”教育教学论文.doc

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通过“立体学习”,达则“立体领悟”_教育教学论文摘要古诗教学不能停留在诗的浅层学习阶段。教师要让学生体会诗的韵味，领会诗人的思想。教师应该努力让学生通过“立体学习”，最大限度地对古诗进行解冻还原，最有效地培养学生的真性学力与感受力，达到“立体领悟”的教学目的。

关键词古诗教学立体学习立体领悟想象吟诵题材兴趣古诗教学大多比较平面化。如果教师在教学过程中只注重支离破碎地分析和指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会诗的韵味，领会诗人的思想。教师应该努力让学生通过“立体学习”，最大限度地对古诗进行解冻还原，最有效地培养学生的真性学力与感受力，达到“立体领悟”的教学目的。

一、“文本解冻”策略：还原诗的生活，重现历史背景学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会诗中感情，这就容易多了。

《闻官军收河南河北》一文，展示了一位因祖国收复失地而欣喜若狂的诗人形象。祖国收复了失地，小小的诗人何以“涕泪满衣裳”?何以“白日放歌须纵酒”?学生一下子很难体会。这时可引领学生去收集一下诗人的创作背景：中国唐代于公元755年至763年发生了一场叛乱，它让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里，杜甫度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。有一天，“剑外忽传收蓟北”，朝廷的军队收复了失地，这一消息，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，于是诗人的诗句喷薄而出。

如此引领学生通过课前搜集整理诗人创作的背景，而后再去理解古诗，那么学生就能准确把握住诗歌的感情基调，理解便能水到渠成。当然介绍背景只是古诗教学的前奏，因此，教师教学时还应抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。

二、“本我阅读”策略：展开诗的想象，创见诗歌意象每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会让学生产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。

《山行》一诗，诗人杜牧描绘了一幅美丽的“山林秋色图”，抒发了诗人对大自然的热爱之情。教学这首古诗时，可引领学生抓住关键词“山路”“人家”“白云”“红叶”，想象诗中所勾画的意境之美。教学中，利用多媒体为学生配上一段舒缓的轻音乐，在空灵的音乐中打开学生想象之门，让学生在脑海中勾勒意境：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙，诗人不禁伫立遐想，云外有山，定会有另一种景色吧?只见夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!好一片美丽的深秋景色。而一笔重写之后，戛然而止，又显得情韵悠扬，余味无穷。如此引导学生根据文字感悟出诗中画面，学生就不难体会出诗人对大自然的那份偏爱之情了。

三、“回归传统”策略：指点诗的吟诵，品味节奏韵律古人云“读书百遍，而义自见”，讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。因此，在教学中，教师应运用配乐指导学生朗读，做到“一章三遍读，一句十回吟”，使静止的画面与声音融为一体，让学生们身临其境，与作者共鸣，步入诗的意境之中。

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美。在教学过程中，要坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读、吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。为了让学生更快更好地融入情境，教师可以配上合适的音乐，或用上合适的教具。

四、“协和统整”策略：牵手其他艺术，激发学习兴趣爱唱爱画是每个孩子的天性。教学中，教师不妨根据学生的年龄特征，顺应学生的需求，让学生根据诗句进行创作。可以根据古诗所描绘的意境，让学生动手进行绘画创作。可以是水彩画、水墨画、漫画等，完全根据个人喜好和古诗特点让学生自行设计。如根据诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文，不同的学生就可以有不同的构思和不同的布局谋篇，以此进一步感悟诗中那殷殷离别之意。还可以让学生根据耳熟能详的曲调，填上词，唱一唱古诗。

五、“柔性创编”策略：改编诗的题材，丰实教学内涵诗歌的语言极为凝练。诗中深刻的内涵和高远的意境，全凭学生去感悟。为了让学生发现美、欣赏美，教师还可根据诗词，让学生尝试改写。可改写成意境优美的散文诗，也可以发挥想象写出诗人的创作小故事等。这些都能让学生感悟到诗歌的魅力，享受到语言文字带来的美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福。