初中数学作业批改的几点思考教育教学论文.doc

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初中数学作业批改的几点思考_教育教学论文近年来，随着素质教育的深入推进，我们欣喜地看到，初中数学课堂教学改革不断深化并取得了显著成效，但是作业批改作为教学环节的一个重要组成部分，仍旧沿用了传统模式，在理念、方式、效果等方面都与发展学生思维、培养学生能力的目的格格不入。以下笔者结合教研实践，就初中数学作业批改问题谈几点看法。

一、初中数学作业具有特殊性初中数学作业和其他学科作业的目的一样，都是为了巩固学生已学知识、发展学生能力的有效载体和必要环节，但在实践中又有其特殊性。首先，数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。为培养学生的数学能力，大多数数学教师由于强烈的竞争意识、根深蒂固的应试教育理念和“减负不减质”的困扰，天天喊着“熟能生巧”，并没有真正把学生从题海中解放出来。其次，初中数学已经具有比较高的抽象性、逻辑性，作业批改几乎每一个题都需要教师的运算、思维，每一个步骤都需要认真判断。相对于其他学科来说，数学作业批改是一项比较复杂的脑力劳动。再次，数学是一门应用广泛的基础学科，运用数学知识分析问题、解决问题是数学作业的重要内容。解决问题的过程有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，解题的步骤可以反映学生是否联系和运用所学知识，进行分析判断。因此，数学作业批改是教师对学生思维的“CT”检测。

二、改革初中数学作业批改的必要性在目前的教学实践中，广大农村初中学校作业批改一直沿用并继续提倡“全批全改”，表现在作业本纸面上一直是一“√”到底或者一“×”了之。这种做法固然有可取的一面，但不可否认的是，在一定程度上阻碍了素质教育的深入实施，其影响主要表现在以下三个方面。

1.束缚了教师教改手脚一名初中数学教师一般任课两个班，每班按60人计算，每天要批改120本作业，每本作业平均用2分钟，批改作业就要花去4个小时的时间。再加上备课、上课、听课、测验、阅卷、班主任工作……数学教师确实有些累，而没有多少时间进行教学改革。

2.限制了学生主动学习以学生为主体，唤起学生的主体意识、主动参与、主动学习，促进其积极健康发展，是素质教育的重要思想。数学作业几乎天天有、天天做，作业本、讲义压得学生喘不过气，学生成了学习的机器，完全处于被动地位，哪里是学习的主人？3.提供了部分学生虚假信息“十个手指不一样齐”，每个班或多或少总有学生态度不认真、抄袭作业现象时有发生。我们经常发现有些学生平时作业不错，但经不起检测，就是因为教师面对抄袭的作业，无奈地“上当受骗”，师生竟然都上演了“掩耳盗铃”的剧目。

三、改革初中数学作业批改的探索1.目的上实效化作业批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是学生消化、吸收所学知识的必需手段，教学信息反馈的重要途径。随着教学改革的不断深化，作业批改要以学生为主体，坚持怎么有效怎么批、怎么有效怎么改，赋予其新的方式和内容，使其成为师生相长的有效载体。

2.方式上多样化内容决定形式，形式是为内容服务的。教师可以根据作业的数量、难度等因素，采取随堂批改、同桌互批、小组批改、分层批改、教师抽查、教师面批等行之有效的方式，批改学生作业。灵活有效的作业批改，既使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，又可以把教师和学生从沉重的负担中解放出来，开展有效的教研或学习活动，回归素质教育的本真地位。但是值得注意的是，无论采取哪一种方式，都要以教师为主导，以学生为主体。学生是“演员”，教师是“导演”，“演员”表演成功与否很大程度上取决于“导演”水平的高低，因此，我们教师要努力提高“导演”的水平。如果机械的、程式化的导演，那么学生对学习将毫无兴趣，甚至厌恶，这与教学改革的初衷背道而驰。

3.评价上人性化作为教师，我们批改作业面对的不是一摞摞冷冰冰的作业本，而是一群群活生生的孩子，一双双渴求知识的眼睛。教师要用心领会学生作业中流露出的真情实感，磨炼“力透纸背”之功，善于透过作业分析学生情感，探求和理解他们在学习认知上的差异性、情绪上的障碍性，并帮助他们积极矫正和克服，有效调动学习积极性。教师应善于使用激励性批语，独具慧眼，善于观察学生的每一点进步，善于挖掘学生在作业中体现出来的“闪光点”，以欣赏的眼光和温馨的语言鼓励和指导学生，带着关怀和爱护之心走进学生心灵。激励性批语，并非语言学科的专利。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”“保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。”实践中，我对灵活运用定理、公式，作出解答的学生，在作业本上欣然写下：“你思维敏捷，方法灵活，继续努力，一定是我们班的数学王子！”“你解题思路独辟蹊径，老师为你感到十分高兴！”对基础较差的学生，我在作业中适时地评语：“一分耕耘一分收获，老师期待着你有更大的进步！”任何学生看到自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏都会备受鼓舞，从而产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。这种力量是无形的，也是无穷的。

教无定法，作业批改也没有固定的模式。我们相信，对初中数学作业批改的方式方法和评价不断进行优化，一定有利于激发学生的学习积极性，有利于培养学生的思维能力和科学素养，有利于数学教学质量的整体提高。

【责编周春晓】。