“依葫芦画瓢”又何妨教育教学论文.doc

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“依葫芦画瓢”又何妨_教育教学论文关于语文学习，时下在学生当中最流行的“三怕”想必大家都知道，即“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。谈起写作文，大部分学生都感到头疼，总觉得无话可说或无从谈起。要么改头换面抄袭范文，要么长话短说应付差事，极少有学生认为写作是一件轻松愉快的事情。有人认为造成这种现象的主要原因是学生观察生活不够，积累素材不够，巧妇难为无米之炊。实际上学生生活的空间很大，每天都接触一些人和事。要说观察生活，他们看的不少，听的不少，想的也不少，素材当然也不少了。也许还有人说，学生观察生活细致，积累素材丰富，还写不出文章，那可能是不懂写作技法的缘故，于是作文课上大谈写作技法：如何选材，如何开头、结尾，如何安排文章的结构等等。其实这种方法收效甚微，因为轮到学生自己去写作又无从下笔了。

模仿是人们学习的最初阶段，是人类的智力活动，带有普遍现象，就像婴儿跟母亲学说话、学走路一样。因此指导学生从模仿做起学习写作又何妨？其做法主要有以下几点：一要多读熟读，进行广泛积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读才能积累大量的好词佳句美段，只有多读才能知道多种精巧的构思。掌握了一定的词汇以后文笔才能自由舒展，畅通自然；见识了多种精巧的构思以后，才会在自己写作时于布局谋篇上匠心独运。光多读还不够，还要熟读。不能满足于了解个“大概”、“差不多”，还要反复读，经常读。“书读百遍，其义自见”，读得多了，领会得深刻了，记忆得牢固了，才能在模仿时笔随意转左右逢源。笔者曾经指导一位初中学生参加江苏省作文大赛，参赛的文题是“变化”，比赛要求考生在规定时间内写出不少于600字的记叙文。该生在考场里，以自己的生活经历为题材，模仿鲁迅的小说《故乡》，运用对比的写作手法，插叙的记叙方式，外貌语言动作等描写人物的方法，写了自己一个小学同学的变化，反映世俗给孩子的心灵蒙上的阴影，批判在经济大潮的冲击下拜金主义的错误思想，给人以强烈的震撼。该生的这篇作文最终获得初中组一等奖。在谈到写作体会的时候，他说：“当拿到作文题的时候，我一下子想到了学过的《故乡》、《我的叔叔于勒》，这两篇课文就是写‘变化’的经典之作，平时我读得很熟，几乎会背，并对它们进行了仔细的研读，对文章的写法记忆犹新。所以写起文章来文思敏捷，下笔千言。”二要精选深思，找准范本。仿写离不开范本，要想搞好仿写练习，精选范本很重要。范本必须具有典范性，易仿性。有些学生认为范本很难找，其实只要仔细琢磨，我们就会发现，教材中的许多文本，就是值得我们模仿的精品。魏巍的《我的老师》是写人的记叙文典范，吴晗的《谈骨气》是用事实论证法进行论证的议论文典范，《中国石拱桥》是运用举例子的说明方法对事物的特点进行说明的说明文典范，如此等等，不一而足，都可以作为仿写的范本。当然，课外读物中也有许多例文，只要符合仿写的要求，也可以从立意、结构、语言等方面取己所需，“依葫芦画瓢”。教师在指导学生模仿范本进行写作的时候，一定要坚持先简后繁的原则。模仿开始一般是从局部入手，按照范本的特点，确定模仿的角度进行有针对性地仿写练习。等到学生熟练掌握了范本的某一最具特点和典型的写作方法后，再指导学生综合模仿。

三要仿中求变，标新立异。没有任何基础的创作，会为难学生；但是一味地模仿而没有自己的创造，写作就失去了它的意义。模仿到了一定阶段，一定要让学生扔掉范本这条拐杖，走自己的路。一味地机械模仿，生搬硬套，只会邯郸学步，贻笑大方。教师要让学生知道鲁迅的《狂人日记》如果没有自己的思想和头脑，没有自己的构思和立意，也不会产生深远的影响，并且要告诉他们：古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。偷其气就是模仿中的创新。我们指导学生仿写，就是要让学生从范文中得到启示与借鉴，学习作者的写作技巧，进而变化成自己的写作本领，进入“妙得规摹变化之诀，自成化腐成新之功”的境界。

在这里，我们谈模仿作文教学，绝对不是让学生摒弃生活积累，我们一定要让学生观察生活，积累生活。因为生活是创作的源泉，没有生活，写作就成了无源之水无本之木。同时我们还要让学生坚持多练笔，把在范文中学到的写作技巧运用到自己的写作实践中去，这样一定会提高学生的写作水平。