基于行动导向视阈的高校创业教育模式研究_高等教育论文[摘要]创业教育是我国乃至全世界教育的发展趋势。实际案例为主的知识教学构成基础,模拟仿真为主的实战训练实现理论与实际的结合,笔者综合运用行动导向教学法,基于行动导向视阈构建了一个适合于我国高等教育的相对实用的创业教育模式。[关键词]行动导向创业教育高校创业教育是我国乃至全世界教育的发展趋势。胡锦涛在中共“十七大”会议中也指出:“要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”笔者构建的基于行动导向视阈的我国高校创业教育模式本质上体现为知识教学基础上的实践教学,可概括为“教学+实训”模式。该模式体现了“行动导向”的教学思路,强调了师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力劳动和体力劳动的统一,综合运用了行动导向教学法中的模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法及引导文教学法。一、实际案例为主的知识教学构成基础1.实际案例为主的知识教学的重要性学校的创业教育一般是指通过学校的课程体系和实践教学来指导学生进行有创意地择业、谋职、创办企业,以实现自主就业并发挥出积极的社会效果的一种教学方式及教育目标。创业教育的特点之一是其教育性。创业教育的目的虽然是教育学生怎样在多变的环境中开创和成就未来的事业,它虽然带有很强的社会性、实践性特点,但仍然需要通过教育教学环节加以促成,要通过一定的课时、一定方式的教育和培训,学习一定的课程内容、理论知识,从而完成教学计划、达到一定的教育目的。因此,创业教育首先属于教育。众所周知,任何一门教育都必须建立在知识教学基础之上。在学校创业教育“教学+实训”模式中,以实际案例为主的知识教学具有不可替代的作用,它构成这种创业教育模式的基础。这些知识至少包括:怎样创办一个企业、怎样研究和开拓市场、怎样进行成本核算、怎样进行经营和管理等等。而且,这种教学决不能局限于课堂上纯粹的知识灌输,也不等同于就理论而学理论,它强调的是结合实际案例进行知识传授与学习,同时这种理论知识可以直接指导实际操作。通过实际案例的知识教学,学生在实践中就能逐渐积累经验,学会如何分析市场形势并发现和把握机遇,练习组建成功的创业团队,进行市场调查、成本核算、产品生产和推销,并学习如何应对风险和挫折等。作为创业教育的一个主战场,学校的教育教学活动必须对教学内容和课程体系进行改革,并要求制定课程教学中的创业训练、案例教学与模拟训练等等方面的教学计划,以增加教学内容中的创业含量,包括围绕创业开设选修课与系列讲座等等。唯此,创业教育的知识教学才具备一定的实践基础,才具备实际操作的可行性。2.强化实际案例为主的知识教学,培养学生综合能力根据行动导向教学法的特点,实际案例为主的知识教学依然强调以学生为主体,让学生主动观察、分析和解决案例中存在的问题,是进行创业教育、培养学生综合性能力有效的教学方法和手段。那么如何在创业教育中强化实际案例为主的知识教学,培养学生综合能力呢第一,引出问题线索,培养学生阅读理解、处理信息的能力。一个完整的案例中,蕴含有大量相互联系的信息,而信息的提供往往是零乱的或不完整的,一些数据需经一定加工、演算、推导才能直接使用随也是案例编写者的用心所在。为使学生能熟悉案例分析方法,教师可提出若干问题和学生相互讨论,引导学生自觉运用数理统计和图解系统运转关系等分析方法,找出要解决的主要问题和原因。此过程还应要求学生列出全部已知事实,并且要对每个事实进行筛选和分类,鼓励学生充分施展想像力,把两个看起来不相关的事实结合起来分析,以便为案例问题的解决找到更为明智的解决方法。第二,方案选择、决策过程就是学生分析问题、解决问题能力的形成过程。教师在要求学生掌握方案选择的原则、程序和基本方法的过程中应着眼于创新精神的培养。创新精神是寻找设计方案与提高决策水平的核心,教师要通过教学生类比、联想、逆向、侧向、发散与集中等思维方式,潜移默化地提高学生创造性思维的品质和一丝不苟、持之以恒的钻研精神。另外在方案选择时,要求每位学生必须简明扼要、层次分明地列出每个方案的优缺点,并详尽指出每个方案可能产生的效用和可能涉及的风险,逐渐养成细致认真的工作作风。在详述决策理由时,要求学生把全部可能方案放在一起综合进行优劣对比,用文字或口头语言表述决策结果和被否定方案的缺陷。这样做能使学生分析问题时保持头脑清楚,弄清各个方案的优劣,特别是能吸取否定方案的合理部分,保证决策的准确。如果把整个案例分析过程要求学生口头表述,则又不失为锻炼学生口头表达能力的一种好方法。第三,注重自我教育,增长人际性技能。现代社会中,人际性技能在企业发展过程中起着重要的作用,往往决定一个企业的命运。然而培养这种能力并非是通过刻意地创造条件短期内能形成的,它要受到人的性格、家庭熏陶等多方面因素的制约。因此,学校在开设组织行为学、公共关系学、心理学等研究人的心理行为规律学科的同时,更应要求学生积极参与社会实践,主动与社会各界人士交往交流,学习现实中人际交往之间的语言表达、情感表露和待人处世等技巧;也可有针对性地设计问题和事件,让学生自己处理等,在实践中自我教育,不断积累人际交往与协调过程中的知识和经验,达到增长人际性技能的目的。二、模拟仿真为主的实战训练实现理论与实际的结合1.模拟仿真为主的实战训练的重要性创业教育的另一个重要特点是其实践性。它要求创业教育不能仅仅停留在传授理论知识的层面上,而且要在进行理论教学的同时,必须与创业的实践活动相结合,通过一定的实践环节,使学生逐步积累实践经验。创业教育的最终目的毕竟是要落实到创办与发展未来事业的实践上,因此,在加强理论教学的同时,学校必须统筹安排相应的实践教学。创业教育的一些成功实践表明,以模拟仿真为主的实战训练成为至优的选择。因为这一模式充分彰显了创业教育的实践性和应用性功能,体现了培养和提高学生实际操作能力的教学理念。不仅如此,以模拟仿真为主的实战训练还可以充分发挥创业教育模式的功能。创业教育要通过这种模式发挥出积极的社会效果,模拟仿真为主的实战训练是不可缺少的环节。以实际案例为主的知识教学也只有经过实战训练,其效果及目标才能在预演中得到检验和评估,同时也会发现更多不足之处,以利改进教学计划,完善设计方案及操作程序。毋庸置疑,学校教学中的一些实际案例可能存在诸多不完善之处,直接用来指导创业实践其效果是不可预测的,进行模拟仿真训练则能为创业实践提供预演。这种预演不仅能够检验学校创业知识教育的效果,而且实现了理论和实际的有机结合。例如,如何注册一个公司或熟悉一个公司的注册流程,对于自主创业者来说是至关重要的。那么,学校的教学计划中就可以有针对地编排这方面的仿真训练内容:包括如何核名、如何注册编写“公司章程”、如何到会计师事务所领取“银行询征函”、如何办理验资报告、如何凭营业执照去办理企业组织机构代码证、去银行开基本户、办理税务登记等等手续。经过这种仿真训练,毕业生在掌握了相关理论的基础上势必对未来的创业实践胸有成竹,这无异于为如何创办一个公司提供了一次成功的实战演习。2.模拟仿真为主的实战训练的典型形式——创业实训模拟公司创业实训“模拟公司”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习。按照实际公司(母版公司)的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司,从形式到经营都与传统公司一样,只有产品和货币是数字化的。由学员担任各岗位的员工,工作岗位按模拟公司的经营需要设置。岗位职责与母版公司一致,学员的日常工作实行工作任务制。教师可根据需要设定模拟公司的规模。模拟公司之间通过“黄页”建立联系,通过模拟银行进行支付,通过互动产生业务,通过母版公司实现仿真。学员作为雇员来接受公司经营所涉及到的各方面的锻炼,包括人力资源管理、财务、市场营销、采购等。在经营的过程中,除商品和货币是虚拟的并且不发生实体位移外,其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。学员在其中可经历全部业务操作过程,了解和体会其各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险。在创业实训模拟公司中,学员可以按自己的意愿演练未来可能发生的经营活动,从而极大地调动了学员的积极性,从根本上激活了他们的创业热情。由于模拟公司与真实公司一样在“经营”,学员(员工)就需要调动各种资源来支持其工作,从而极大程度地激活了创业资源。创业实训“模拟公司”教学法以行动导向教育哲学思想为理论基础。第一,有利于学员创新能力的形成。由于采用了行动导向教学的案例分析法,大大地扩展了学员的眼界,原先的死记硬背不复存在,所替代的是自由的讨论,给学员潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中,答案不再是惟一的,而是多样化的;答案不再是静态的,而是动态的;答案没有最好的,只是更好的。第二,有利于学员独立工作能力的形成。由于采用了行动导向教学的项目教学法,大大地提高了学员独立工作的能力和挫折承受能力。按照项目教学法的要求,所有六个环节都是由学员独立完成的。学员独立地获取信息、制订方案、做出决案、实施方案、反馈信息、评价成果。通过这一而再、再而三的训练,每当碰到新的任务时,就不再会束手无策了。学员在完成任务过程中体会甜、酸、苦、辣之味,即使任务失败了,不等于永远的失败。学员们不仅学会了工作的基本技巧,而且提高了各自的挫折承受能力,第三,有利于学员协调能力的形成。由于采用了行动导向教学的模拟教学法,大大地提高了学员的协调能力。学员在模拟办公室中或者在模拟公司里工作,要在采购部门、销售部门、仓储部门、会计部门、管理部门之间轮岗,每一工作岗位都要和不同的对象进行合作,而且合作的方式不一样。比如,在采购部门,他会面对不同的供应商,需从中作好正确的选择;在管理部门,他会面对工作人员的不同方案,需从中作出正确的决策;在会计部门,他会面对延迟交款,拖欠交款等各种情况,需从中作出相应的对策。第四,有利于学员应变能力的形成。由于采用了行动导向教学的角色扮演法,大大提高了学员的应变能力。学员承担不同的角色,面对不同的对象,必须在瞬间作出回答。不断地出现新的情景,不断地作出新的应答。第五,有利于学员综合职业能力的形成。由于综合地应用以上多种方法,从而大大提高了学员的综合职业能力。行动导向教学注重学员自己独立地完成任务。通常一个任务总是综合的,总是要涉及到多种多样的学科知识,比如学习营销技术,就要涉及营销学、管理学、法律学、计算机科学、心理学、沟通学的知识,通过一个一个工作任务的完成,学员不再是一门门学习单一学科的知识,而是综合知识的获得,是相对完整的一块综合的知识团。参考文献:[1]汪静.德国“行动导向”职业教育教学法研究[D].天津大学,2008.[2]赖平生.行动导向教学法探讨[J].各界(科技与教育),2008,(05).[3]安波.高等学校创业教育模式研究[D].山东师范大学,2009.[4]马良.发展创业实训:促进以创业带动就业的重要基础[J].中国劳动,2008,(09).
