文学孙权劝学教案优秀范文.docx

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最新文学孙权劝学教案优秀范文本文选自《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的目的是想让后人通过历的一些的失吸取教训从而更好的治理国家。下面是小编为大家收集了孙权劝学教案，希望你们能喜欢，最新文学孙权劝学教案优秀范文一教学目标：1.借助注释和工具书，理解文章大意。2.掌握文言翻译方法，准确翻译文句。3.感知人物形象，获得人生启迪。教学重点：掌握文言翻译方法，准确翻译文句。分析人物对话，感知人物形象。教学难点：理解侧面描写表现人物形象的方法。结合人物形象，表达自己的收获。教学过程：一、火眼金睛辨对错同学们读读白板上的两句话，说说加点的成语使用恰当吗?1、泽泽以前语文基础很差，但他勤学苦练后成绩突飞猛进，再不是当年的吴下阿蒙了。2、青岛“天价大虾”、哈尔滨“天价大鱼”等宰客事件频频见诸报端，让读者刮目相看。二、追本溯源学古文师：这两个成语很有缘分，它们都出自一个历史故事《孙权劝学》，我们一起学习具体内容。请同学们大声的朗读，注意读音和停顿。卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!师：同学们预习了课文，老师问问这两句话分别是谁说的?及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”(一)温故知新学方法师：同学们积累了课下注释，我请2名同学翻译这两个句子。翻译句子之前，老师先讲授文言文翻译的方法。一、基本方法：直译和意译。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。二、具体方法：留、删、补、换、调。“留”，就是保留。比如，陈太丘与友期行及/鲁肃/过寻阳“删”，就是删除。比如，夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。“补”，就是增补。比如，肃/遂拜/蒙母，(与吕蒙)结友/而别。“换”，就是替换。比如，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《为政》)子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!(朋友间的爱称，你;才干和谋略)“调”就是调整语序。如，蒙/辞以军中多务(状语后置，“蒙/以军中多务/辞”)师：学习完文言文翻译方法后，希望同学们温故知新，举一反三，现在请2名同学翻译句子。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，(鲁肃)惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了!”蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”吕蒙说：“有志之人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事物这么晚啊!”(二)品读对话知人物师：同学们，我们注意到《孙权劝学》这篇文章短小，以对话为主，语言简练，含意丰富。我们继续来品析鲁肃与吕蒙的对话。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”师：这段对话中，除了语言描写外，还有神态描写“大惊”。大惊是非常惊讶的意思，那鲁肃为什么惊讶呢?老师向大家先简单介绍一下吕蒙、鲁肃这两个人物，同学们心中就会有答案了。吕蒙，字子明，是三国时期吴国的一名大将，他从孙权攻战各地，后随周瑜等大破曹操于赤壁。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为是一介武夫，读书没有什么用。鲁肃，字子敬，三国时期东吴著名战略家、政治家、外交家。经周瑜的推荐，成为孙权的参谋，很早就为孙权谋划了成就帝业的战略计划，深受孙权器重。赤壁战前，鲁肃在联合刘备、劝说孙权抗曹等方面都起了极为重要的作用，并在之后协助周瑜取得赤壁之战的胜利。师：吕蒙为武将，是鲁肃的部下。鲁肃对吕蒙有刻板印象，对吕蒙有着比较固定看法——吕蒙能武不会文。但在文中吕蒙的变化让鲁肃惊讶，使他情不自禁的赞叹“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”可见吕蒙学识进步之大。师：鲁肃对吕蒙学识进步的赞赏不仅仅是言语上的，更在行动上对吕蒙的学习成果进行了肯定和夸赞。“肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。”可见鲁肃为吕蒙的才略所折服，愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。师：文中没有正面的直接的记叙和描写吕蒙如何学习，才略是如何长进的。那课文是如何表现吕蒙学识进步的?没有直接记叙和描写吕蒙如何学习和才略是如何长进的。而是间接通过鲁肃与吕蒙“论议”后发出的惊叹和结友行为，侧面表现吕蒙学识的进步。(三)侧面描写效果佳师：我们现在来学习一种人物描写手法——侧面描写。同学们熟悉正面描写人物的方法——语言、动作、心理、神态和外貌描写，对侧面描写比较陌生。老师结合一首描写古代美女的汉乐府诗来讲解侧面描写。同学们先自己读读，思考这首汉乐府中描写人物运用的手法?最新文学孙权劝学教案优秀范文二单元目标：《孙权劝学》位于七年级下册语文课本第一单元，本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。课标要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵一定篇目的优秀诗文”。这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。教法说明：新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：贴近学生，紧扣学情，坚持“吟诵为本、注重基础、创设情境，品味揣摩、适当运用”的思路。根据本文内容比较浅易，故事性强，学生较为感兴趣的特点，我准备采用以下方法组织教学：1.诵读引导法采用多种诵读形式，如教师范读，学生练读、齐读、散读、分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终体会人物性格特征。2.自主合作法这是一篇浅易的文言文,学生理解起来较容易。因此,在教学中我选择让学生们自主合作的方法去指导学生翻译文句。在此基础上，对个别相较而言稍有难度的词句进行加强巩固。3.情境创设法这篇文章以人物对话为主，揣摩三个人物的说话语气，体会人物性格是本课的重难点。在突破重难点的环节上，首先为学生创设情境，使学生明确对话人之间的关系，从而初步体会应该用什么语气。同时引导学生结合生活实际进行联想语境迁移感受，使之能够深入到文本中去。学习目标：1.把握文意，积累文言实词。2.反复朗读，在诵读中体会人物的语气，揣摩人物的神态，心理，进而分析人物形象。3.学生通过学习，明白学习的重要性，从而养成良好的读书习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课唐宋八大家之一王安石曾经写过一篇文章叫《伤仲永》，同学们知道这篇文章写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，五岁就们就能作诗，后来却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。二、简介作者以及《资治通鉴》请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解)三、读译课文，理解文意，研讨品味一读，读准字音和停顿。1.请学生试读课文(提醒其他同学注意听清字音和停顿)。2.纠正易错的字音和停顿。3.全班齐读。二读，结合注释，疏通文意。1.根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词)2.各小组派代表发言，全班互助解决。3.请同学翻译课文。(文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)三读，精读课文，品味对话，分析性格1.思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)2.从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)3.课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。4.思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。②“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)5.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。6.从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7.那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人?(能听取意见、好学)8.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?(明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)9.小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10.学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?开卷有益(或要虚心接受正确意见，刻苦学习)四、拓展延伸古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵!学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书书籍，是全世界的营养品五、结束语通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!六、布置作业：1.有表情朗读课文，直至背诵。2.请同学们结合中国抗击新冠肺炎的事例，说说学习的重要性。最新文学孙权劝学教案优秀范文三※※教与学目标：※※1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。※※教与学重难点：※※1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。※※教与学方法：※※自主、合作、探究的方法※※课前准备：※※查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。※※教与学过程：※※一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”)。