浅析公共图书馆对幼儿早期教育的作用及优势教育理论论文.doc

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浅析公共图书馆对幼儿早期教育的作用及优势_教育理论论文论文关键词：图书馆幼儿早期阅读论文摘要：幼儿早期阅读教育已是国内外关注的热点，如何利用图书馆资源有效开展早期阅读教育，也成为社会早期教育的研究课题。文章对早期阅读的重要性及图书馆在开展早期阅读教育过程中的作用和优势进行了阐述，并针对当前幼儿读者的特点和兴趣，对图书馆开展这项工作提出了一些想法。联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中提出，“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想像力和创造力”。宣言阐述了公共图书馆拥有对少年儿童帮助教育的义不容辞的责任。2003年国务院办公厅转发教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出以社区为基础，开展灵活多样的社区早期教育网络，提高0～6岁家长科学育儿能力。其宗旨也激发图书馆积极参与开发低龄儿童潜能，促使图书馆为幼儿早期教育和其家长提供双重优质的服务提到重要的议事日程，从而使图书馆为幼儿服务引领一个新的局面，为图书馆对儿童读者的早期教育研究提出了展新的课题[1]85-87。目前，我国公共图书馆的读者阅读工作往往只注重学龄儿童读者，幼儿读者的早期教育阅读常常是被忽视的。在我国，0～6岁的婴幼儿多达1.3亿人，是一个较庞大的群体，各公共图书馆对于这部分的幼儿阅读工作内容比较少、弱。已经无法满足日益增多的幼儿读者及其家长的需求。当今世界对于幼儿早期教育及其家长特别是母亲的教育是非常关注的热点之一。如何在图书馆开展早期教育工作，增加公共图书馆的一项工作职能，成为公共图书馆少儿工作者当前所面临的重要问题[2]49-51。一、幼儿早期教育阅读的重要性所谓早期教育阅读是指：在幼儿阶段，以图画、绘本类的书籍为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读强烈的识字愿望，获得有关书面语言的知识，扩展思维、发展想象、增强语言的表达能力。从而为幼儿学习正规的书面语言做好充分的准备的一种寓教于乐的语言活动[3]123-124。早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要作用语言是人类学习的工具，语言水平直接影响儿童认识世界的水平。国外有关研究表明：人的主要阅读能力是在3～8岁形成的。具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言与人大胆交流，有良好的学习习惯，对自己的行为充满信心，并且阅读能力越强，独立学习、主动学习的潜能就越大，所获得的知识、信息也就会越多。可见，在这个时期幼儿如果能够养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定好的基础。早期阅读对促进幼儿智力发展具有重要作用是0～3岁的婴幼儿时期，是人类的智慧潜能开发的最关键的时期。美国教育学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》中，提出了著名的假设：若17岁时的智力发展水平为100，0～6岁时就已具备50%，8岁时可达80%，剩下的20%，是从8～17岁的九年中获得的。美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究成果中指出，“44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的”。一些国家的幼儿教育学者也认为，学生在学校学习成功与否与幼儿时期早期阅读经验有着密切的因果关系。国内大量资料也都证明了这一点:许多卓有成就的人物一般在幼儿期就已经学会了阅读，儿童出现“早慧”现象也是因为他们在幼儿时期解决了阅读问题[4]75-76。二、图书馆在幼儿阅读中所起的作用及优势（一）图书馆在幼儿阅读中应该起到重要的作用一位日本学者认为学校和图书馆犹如一辆马车上的两个轮子，两者协调动作，车子才能跑得快。而学校只是针对学龄儿童的教育，0～3岁的幼儿早期教育的职责应归图书馆，但非常遗憾的是，不少家长、老师在培养孩子0～3岁幼儿健康快乐成长的过程中却忽视了图书馆的资源。（二）图书馆开展幼儿早期阅读教育的优势[2]49-51图书馆是家庭教育、学校(幼儿园)教育和社会教育体系中极为重要的链条，对儿童的启蒙教育有着得天独厚的优势。（一）资源优势图书馆有不同载体和介质的适合幼儿文化品味的读物，有大量的多媒体(CD、DVD、磁带)、有传统的印刷型资料(低幼图书、低幼期刊等)，还有玩具、游戏器具及计算机网络资源。吸引着幼儿及其家长走进图书馆，让他们在少儿馆找到令自己有所见、有所闻、有所惊、有所喜、有所问、有所知、有所想、有所盼的新天地。（二）人才优势图书馆凭着多年的社会实践经验，培育了一大批充满爱心、熟悉儿童心理的工作人员，他们当中有很多人多年从事课外辅导及教育工作。可以说，他们是儿童社会教育的学者、专家。他们不但业务精湛，知识面广，专业技能强，而且乐业敬业，甘于奉献，是儿童的良师益友。（三）环境优势图书馆给少年儿童构建了一道特殊的文化风景线，她品味高雅，格调清新，散发着自己独特的风韵。办图书馆宽敞明亮的幼儿阅览室、活动室、玩具室、展览室为幼儿提供了良好的阅读氛围，使他们有一种安全感、亲切感。吸引着孩子们走进一个柔和、文雅、积极、向上的精神家园。三、图书馆幼儿阅读的服务模式（一）创设良好的阅读环境有关资料表明，聪慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。早期开始阅读识字的孩子，智力发展较为迅速，阅读兴趣和能力提高较快，知识面比较丰富。但幼儿持久阅读的兴趣与习惯完全要依赖于后天环境的熏陶与培养。图书馆的亲子阅览室应在幼儿阅读环境的布置上下功夫，因地制宜精心设计，以保证能够长久吸引幼儿读者的阅读兴趣。如：特别考虑书桌椅、墙壁、书架等的色彩搭配。（二）公共图书馆的亲子阅览室也应建有幼儿园特色的藏书体系少儿馆的图书采集可以有订购、邮购、现购等各种方式。此外，值得大力提倡、推广的是接受家长的捐赠。例如，在幼儿园大班小朋友毕业离园前，幼儿园组织家长将一些保存较好的低幼读物捐出来，盖上捐赠章，签上捐赠者的姓名作为留念。而在少儿馆这也是一件十分有意义的活动，让已过了幼儿期的小读者捐出自已儿时的书籍，这样既拉近了小读者和图书馆的距离，也是对潜在图书资源的有效利用。图书馆采购图书时，须考虑幼儿的心理特征、阅读倾向、知识结构和教育要求，购入适合他们阅读水平与兴趣的文献资料。在此，要考虑以下几个方面的因素：一是幼儿思维能力有限，认知活动有限，0～3岁的幼儿处于视觉认知期，开发潜能应从视觉开始。幼儿83%的信息是通过视觉获得的。他们年龄小、好奇、好动、注意力不集中、贪玩，因此，图书馆应根据这个时期的幼儿特点可为其提供色彩艳丽、背景清晰、线条简单的绘本、色卡。二是可以针对部分幼儿的特定爱好，专门收藏一些个性化的文献资料，如根据幼儿想像力丰富、喜欢摆弄玩具的特点，可收藏相关的图书和智力平面拼图、立体拼图等；根据不少男孩子喜欢舞枪弄刀、欣赏和痴迷各种兵器的特点，可收集一些有关古今中外各种兵器的图画及相关故事书等，以满足他们的特殊需求。（三）深化以幼儿早期教育及阅读活动为主要内容的工作内容对于幼儿来说，他们尚未掌握凭借书面文字进行阅读的能力，对于那些图文并茂或以图为主的图画书籍虽然可以通过视觉的途径直接感知某些画面的含义，但要真正读懂还是十分困难的，所以成人在孩子阅读这类图书时，要主动给予适宜的帮助。亲子阅览室的专业人员及家长在指导幼儿阅读时，第一要教会幼儿正确的阅读方法，如让幼儿知道每本书都有封面、封底和目录，阅读时要按页码顺序翻书等；第二要帮助孩子学会观察的技巧。在进行图画书的阅读时，能否准确把握画面内容，直接影响到孩子对图书内容的理解。在这个过程中，观察显得尤为重要，需要成人用适当的语言主动引导幼儿观察，通过比较画面与画面之间的区别，帮助幼儿更好地感受人物情感的变化与故事情节的发展。阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始。日本的教育理论家木村久一在其著作《早期教育和天才》中提出:“在孩子的乐趣中，最重要的是读书。一个人喜好什么样的书，往往决定于他第一次读的是什么书，而且幼年时期读的书往往能左右这个人的一生”。公共图书馆肩负着培养下一代的光荣而艰巨的任务，应充分发挥自己的教育职能作用，采取积极措施，为倡导阅读，营造书香社会，提高少年儿童素质作出贡献。参考文献：[1]韩波.幼儿教育法与图书馆服务模式[J].山东图书馆季刊,2004,（2）.[2]李学锋.少儿图书馆开展儿童早期阅读教育初探[J].中小学图书情报世界,2007,（4）.[3]李丽.浅谈幼儿早期阅读教育[J].世纪桥,2007,（8）.[4]罗维军.幼儿早期阅读的价值及指导策略探究[J].辽宁师专学报：社会科版,2008,（6）.[5]张子燕.小议学龄前教育及图书馆的利用[J].中小学图书情报世界,2004,（9）.[6]雷勇.浅谈幼儿园图书资料室的建设[J].学前教育研究,2006,（Z）.[7]龙青：浅论少儿图书馆的阅读指导服务[J]江西图书馆学刊2008，（4）.