2015俄国农奴制改革教学.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

2015俄国农奴制改革教学反思反思一：俄国农奴制改革教学反思今天上午的历史课，讲授的内容是《俄国农奴制改革》，总体还算顺利，过度比较自然，过程符合要求。但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。反思几点不足和需要以后加强的地方。一、缺乏知识的横向和纵向联系。农奴制改革是资本主义性质的改革。可以联系前面学过的改革如：梭伦改革、商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法以及宗教改革，比较其性质及方式。二、十二月党人起义，主张废除农奴制，实行君主立宪制。应联系君主立宪制的含义及代表国家。君主立宪制亦称资本主义政体形式一种（除此外还有民主共和制），是资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式，是资产阶级同封建势力妥协的产物。国王是虚位元首，没有实际权力，权力中心在议会。三、为什么农奴制改革是资本主义性质的改革。1.它客观上为俄国资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使俄国工业迅速发展。在19世纪80年代便基本完成了工业革命，资本主义经济逐渐在国民经济中居于主导地位，顺应了俄国资本主义发展的要求，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。2.改革也使农奴人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，获得了一定的生产和生活资料，有利于农业生产的发展。富农采用资本主义生产方式经营农业，到19世纪80年代，资本主义农业逐渐成为俄国农业的主要成分。反思二：俄国农奴制改革教学反思在讲1861年的俄国农奴制度改革这一课时，为了让学生对历史学习抱有新鲜感，以提高课堂教学的有效性，所以我采用了新的教学方法，一堂课下来，自我感觉学生表现很好。为了适应新课改的需要，也为了提高学生的学习兴趣，更为了学生人的发展，让学生有逼着学到我要学，我想学的转变，这一学期来，我一直在不断的变着花样满足学生的需求，我知道一个好的老师正如一个好的厨师，他的需要不断的创新，做出更多的美味佳肴，才能吸引顾客。根据不同的教学内容，我采用过让学生以第一人称复述法走进历史，采过让学生聆听用电子书。在讲本节课时，我先让学生自己看书，理解内容3一句列出自己的提纲，（对于不会列提纲的学生，别看是高二学生了，有些语文能力真是让人惊诧,所以咱就从最底层让他做起，我让他先读懂每一段话的意思，然后用最简捷的话语写出自己的理解程度）在上课的时候，叫学生在黑板上写出自己提纲，并进行讲解，然后让其他学生有什么问题进行提问，列提纲的学生给与解答。解答不出的，其他学生帮忙。今天有个同学提问，俄国农奴生活地下主要表现在什么地方。问题虽然不难。但通过这一问一答。学生的积极性发挥出来了，答得同学回答的好，说明他理解内容了，问的同学敢于提问，说名他也认真看书，而且锻炼了学生的表达能力。最后，我在把知识结构整合列出来。对于一些知识进行拓展，以加深学生的理解。学生的反映普遍较好，因为他预习了，贯通了，在听就象听自己会的东西，效果自然会好的，学生接受新知识都是以自己的旧经验为依据的。一直以来，我一直在思索，发挥学生的主动性，让学社真的参与课堂。不仅可以减少睡觉现象，而且效果也好，因为我们老时一直讲，哪怕讲了1000句，学生最终只记了10句。甚至有一句也没记住。还不如发挥学生的积极性，让他去讲100句，他可能回记住90句。课堂不在与老师讲了多少。而在学生知道了多少。在于学生发展了多少。本学期以来，由于我不段的在变更自己的教学方法，让学生保有新鲜感，。所以学生上课几乎没有睡觉的，各个精神状态好。呵呵，继续努力，争取让普通班的学生能赶得好班的学生水平。反思三：俄国农奴制改革教学反思课程改革的基本理念是”注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”我在设计时力图让学生更多的接触课本，通过小组的讨论和情景感受等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助材料分析来带动教学流程的步步推进，一一落实教学目标，最终突破重点和难点。但不足之处仍有很多，如在课前指导方面应加强，授课过程中注意调动学生情绪、活跃课堂氛围方面仍需努力，课改之路虽艰辛，我辈必全力以赴！反思四：俄国农奴制改革教学反思一、在分析背景时，首先要帮助学生分析俄国农奴制改革前资本主义产生的表现以及弄清楚农奴制存在是如何阻碍资本主义发展的。通过分析，引导学生认识新的生产方式的产生必然冲击旧的生产关系，推动旧的生产关系的变革。在分析农奴制如何阻碍资本主义发展时，教师切忌直接切入分析。应该先引导学生遇到这一问题时，如何分析解答这一问题。我先让学生直接回答这一问题。有很多学生只是根据预习知道农奴制存在阻碍资本主义发展，具体怎么阻碍的，却是不知如何入手解答。这个时候，我开始引导他们遇到问题时如何寻找切入点。我问他们阻碍什么发展了？学生：资本主义。我接着问：资本主义发展的要素有哪些？这时学生大都能够答出来，并且明白了农奴制存在从劳动力、市场、资金等方面阻碍了资本主义的发展。其次是引导学生透过现象认识问题的本质，并且学会思考现象与本质等相关的一些问题。如阶级矛盾尖锐这一背景分析时，展示一组俄国农民起义的数据或引导学生看课本上关于农民起义的史实。告知学生农民起义是现象，通过这一现象说明什么问题？学生：阶级矛盾尖锐、激化。接着问：农奴制刚刚产生时是否存在阶级矛盾？学生：存在。为什么现在却异常尖锐？引导学生学着思考分析问题。最后指明随着生产力的发展，旧的生产关系不再适应新的生产力的发展需要，其弊端越来越凸现出来的表现之一就是旧的生产关系不能更好的协调人与人之间的社会分工和生产资料的分配，必然会使得阶级矛盾加剧甚至激化。再次，在分析克里米亚战争失败这一内容时，要注意提升学生的认识高度。即：这一战争不是简单的胜与败，而是落后的社会制度与先进的社会制度之间的较量，落后必然会走向败落。由此认识俄国战败有其必然性。二、在内容分析上，主要根据课本进行分析，并引导学生学会评价改革的内容。这里，学生一般会用一分为二的方法去分析。所以点到即止就行，不需要太累赘。三、在改革的影响内容分析时，主要是让学生懂得”近代化的概念”。通过对”近代化概念”的认识，引导学生自主去分析俄国农奴制改革是如何推动俄国近代化进程的。所谓的近代化就是：是指以近代工业和科学技术为推动力，实现由传统的农业社会向近代工业社会的大转变。它包括经济的工业化，政治的民主化、法制化，思想的理性化、科学化，社会的城市化。本课教学重点应该是学法指导，提升学生认识问题、分析问题的能力，其次才是知识的了解和理解。对于本课，教师主要是引导学生学会如何切入问题、分析问题；其次是引导学生懂得什么是现象，什么是本质；再次是对于一些专业术语的分析，引导学生辩证的看问题。