数学教学中如何变“要学生学”为“学生要学”学科教育论文.doc

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数学教学中如何变“要学生学”为“学生要学”_学科教育论文一、培养学生的数学学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？1.根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣，抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习氛围。2.建立民主、平等、和谐的情感氛围，培养学生亲近数学的情商。（1）教师是课堂心理环境的直接创造者。教师首先必须保持良好的教学情感，这是学生形成良好的学习心理状态的开端。其次，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，这样可以创造出和谐的课堂氛围。（2）教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，要克服“我说了算”的错误观念，增强交流，建立良好的师生关系。3.学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。优美的图形总带给人们美的享受。二、使数学教学内容生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。因此，在数学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。三、使数学知识技能生活化数学知识技能训练“生活化”，要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。如：在三年级教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习数学的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。四、精心设计课堂提问提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因此，每一堂课必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即：实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。不能使问题语言含糊不清、模棱两可。五、变传统教学为探究式教学探究教学是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验、搜集资料、建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。