将美育融入信息技术教学中教育教学论文.doc

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将美育融入信息技术教学中_教育教学论文信息时代的人们越来越多的依赖于信息资源，所以，获取信息，运用信息将是一个人能否生存和发展于社会的首要条件。深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。计算机是信息技术的核心——是一种通用工具，信息技术课是培养学生信息能力的一条重要途径。

新课改条件下教师是学生创新精神的培养者,素质教育要求教学目标要转移到让学生发现知识的过程上来，在发现知识的过程中，学到“活”的知识。初中阶段信息技术课程的具体目标中明确提出要增强学生的信息意识，所谓信息意识，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。随着素质教育的不断推进，美育越来越受到重视。那么什么是美育呢？美育就是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。

一、信息技术教学中的美育任务作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确的选择和运用呢？笔者认为，信息技术中的美育任务应有如下几个方面。

1．重视学生自身美的培养，提高学生感受美的能力这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来，如：帮助学生感知文件夹的结构美、程序的书写格式美、电脑作品的风格美。只有学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。

俗话说的好:“爱美之心,人皆有之”。美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是全面素质教育的重要的组成部分。通常情况下，学期初的第一节课，大部分的信息技术教师都会向学生再次重申课堂常规，本人当然也不例外。据我的观察，如果课堂没有规矩，太让人头痛了；如果让学生学习这些条条框框，也是要方法的，且看我的做法：先提问题（从日常行为习惯入手）例：“你每天都照镜子吗？你从镜子里看的是什么？”从镜子中看到自我外在的形象美，引导学生举出内在美的例子；对于学生举的例子并不急于评价，紧接着再让学生看一个CAI课件，其内容表现的是“一位少年的各种举动”要求学生看完后评价课件中“少年”的行为对你的感触，这样充分调动起了学生的积极性，分别发表意见和看法。有学生说“上课吃东西，既分散注意力，也是对老师的不尊重”、“随意修改别人的文件，也是不良的行为，如果别人修改了我的文件，我会非常气愤的”、“网络上的信息很多，但对有害我们身心健康成长的信息我们应该坚决的说‘不’”、“用计算机之前应洗干净手”……。引导学生使用计算机不随意设置密码；看到他人的缺点而扪心自问，以免重蹈覆辙；在获取、处理信息时，青少年应提高自我免疫能力；课堂中保持室内安静等等，不知不觉中使学生在情感上激起强烈的共鸣，他们知道了我应该做什么，不应该做什么；什么是真正的美。从而一堂枯燥无味的课堂常规课成了生动的美育课。

2．发现身边的美，培养学生鉴赏美的能力信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养。随着Internet的广泛普及，信息技术教学中更多地要求学生从网上去获取所需信息，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息。信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。

教学中与日常生活、行为习惯相结合，发现身边的美。学习PowerPoint，让学生作练习，“我的……”、“……的变化”、“对……的思考”……。在展示作品时，有一组学生的作品名称是“我的经历”以第一人称的形式叙述了一粒砂子，以在各地游历的见闻为主线，作品结束部分是一张沙尘暴的图片，还有沙子的狂笑声。在评价作品时，同学们纷纷发表意见，人类破坏自然环境，带来了恶性循环，如耕地被侵，水土流失，土地沙化，并提出我们应该爱护环境的口号，此时我引导学生，爱护环境光靠说行吗？当然不行，要靠我们的实际行动，随地吐痰、乱扔果皮纸屑、乱写乱画、破坏公物这种行为习惯是不可取的，要使我们生活的环境美化，就要从自我做起，养成爱美的习惯、爱护花草树木及公物、讲究公共卫生。在潜移默化中学生的情感受到了冲击，意识到一个人的美，不光表现在外表上，还表现在精神面貌上。

3．创造也是美，形成学生创造美的能力教师应培养学生善于将自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，实现美的创造。学习兴趣的高低，直接影响学生的学习动机，而教师的责任不仅是教书同时也是育人，所以要了解青少年的心理特点。例如：学习Word《图文并茂》时,完成练习后，让学生通过网络展示自己的成果，并提供学生之间对作品评论的机会，多让学生“交流观点”、“发表看法”，在评价作品时有的学生会提出“我的图片占的面积大，这是为了突出图片的作用”、“我的图片位置特殊，是想作品与众不同”、“我的图片鸟头兽身是为了创新”……在展示成果的同时，同学们就会发现创造美，是我们每个人的追求，但并非创造出的一切都是美。图文并茂使要表达的信息更准确，文章给人的印象就会更深刻。可是图片的大小、位置、图片的内容同时也影响着文章的整体视觉效果。在欣赏与讨论中学生有了成就感、有了浓厚的学习兴趣、有了审美意识。在信息技术中可表现为创设桌面环境的风格美、电脑作品的艺术美、网上交流的语言美、文件管理的结构美、程序设计的精简美等。

二、美育在信息技术教学中的实施如何让美育走进信息技术教学中来？下面是我在教学中的一些尝试。

1．在导入中营造气氛美新课的导入与美育巧妙地结合在一起，可以达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。如，在“用Word制作科普小报”这节课中，我借助图、文、声并茂的课件进行导入，在学生进入机房时就开始同时在大屏幕上和学生机上反复播放。在引起学生强烈的关注后，再引出本节课的任务——“以神舟五号为题材，用Word制作科普小报”。

2．在交流中体现语言美语言是进行课堂教学最基本的工具，一堂课的效果好坏，教师的教学语言是很重要的。对信息技术教师而言，教学语言的运用不仅应做到概念准确、逻辑严谨，而且应富有情趣，形象生动。

3．在演示时表现作品美在教学过程中，我发现学生中较普遍地存在着信息技术应用水平与审美水平的两极分化的现象。很多学生电脑操作水平较高，但制作出的电脑作品无论从整体布局还是从色彩上都缺乏美感。这就要求教师在教学演示中，要充分体现作品美，多角度地展示美的因素，也可以根据教学需要，恰当补充一些美学知识。

4．在创作中突出和谐美美是自由的，同时也应该是和谐的。在电脑绘画、电子报刊、动画制作、网页设计、程序设计中，教师不仅要鼓励学生创作出富有个性的电脑作品，尽现各自的个性美，还应当引导学生在创意、布局、背景、色彩等方面突出简洁、舒适、自然的和谐美。

5．在评价中肯定个性美五彩缤纷的现实世界可容纳每一个学生的奇思妙想，评价中应充分尊重学生的不同见解，尊重美感的个性差异，不能以绝对统一的尺度去度量，更不要简单地推广美感的样板。评价的角度可以是多维的，如可以从创意、技能、品质、美学等多方位加以评价。评价的主体和对象应是学生，教师应更多地让学生来自评、互评，学生在评价中应学会自觉地去发现和肯定其他同学作品美之所在。

6．在网络上强调行为美信息技术教师应教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，做到“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空”。

美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。美育可以促进教学改革，提高教学质量，而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。愿信息技术教学充满美感，让我们的课堂教学时刻充满魅力！。