纸上得来终觉浅绝知此事要躬行---姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异.doc

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纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。---姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。---姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异]自本学期开学以来，我校就主抓学习杜郎口教学经验工作，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。---姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异。本着"渗透、深入、辐射"的课改程序，首先以七年级1、3两班为学习杜郎口教学经验实验班，进行课程改革，11月23日开始渗透到七年级6个班。

在课改的初级阶段，对学习"杜郎口"经验后，究竟会有多大的成效，一切还未知。面对课改，应关注和探讨那些问题?怎样的教学模式才适合我校呢?是否完全去照搬杜郎口中学?诸如此类的问题一直都在争议中。针对这一情况，12月7-12日，学校选派教务处成员、七年级班主任、课改组备课组长、课改质检组成员一行15人去杜郎口中学进行了为期两天的实地考察。

当走进杜郎口校园，进进出出教室的几乎全是操着外地口音前来取经的同行，虽然课间操上摄像的人数比做操的师生人数还多，但我们感觉到的是井然有序。接触参观人员拥挤的课堂后，感受到的是自主、自信。零距离接触杜郎口，揭开他神秘的面纱后，大家一致认为，杜郎口中学改革成功的原因在于：改革了教学模式，焕发了课堂的生命活力，让学生动了起来。"三三六"自主学习模式是以学生在课堂上的自主参与为特色。就是说，让学生做学习的主人，给学生一个自由活动的空间，充分调动学生的积极性，让学生变为"自己的老师"，实现了"兵练兵"。

寻找我校教学现状与杜郎口中学教学模式之间存在的差异，我个人认为最为突出的问题有以下几点：问题一：学生人数差异杜郎口也是农村中学，一个班现有学生35--45个左右。而我校每个班学生人数平均在55个人以上。施行分组的形式后，学生自由讨论，整个课堂还是需要在老师的指导之下的。人数多，老师驾驭能力变小。

解决办法：精心设计好预习、导学、展示的各个教学环节，面向全体学生，精心备课，使课堂紧凑、充实。上课过程中，千万不要误入"0+45的误区，对10+35"也千万不可绝对化。七分改革三分摸索，任何改革与新理念的发展，都有它自身的成熟过程，都需要实施者的热心、耐心。具体教学过程中，因材施教，"让不同的孩子得到不同的发展"，让每个学生都达到对知识完美的掌握。

问题二：生源差异杜郎口中学学生基础明显比我校学生基础好。我校的学生情况是好的学生转进了城区学校，剩下的学生基础比较差，厌学情绪比较高，对成绩不以为然，不自信，甚至有的自暴自弃，坐在教室等待辍学的机会。这样的心态，让他们自己动起来很困难。

解决办法：相信学生、利用学生、发展学生。重视个体差异，体现因材施教原则，对学习有困难的学生，主动、及时地利用预习时间予以个别辅导，给予更多的关心与帮助，使其树立信心，指明学习目标，及时辅导，为学生解难、释疑，从简单的知识点切入，补缺补漏精心打造课堂艺术，让学生享受快乐，能够坐得住。

问题三：科目差异文科的知识接触面广，学生容易识记掌握，"10+35"课堂时间分配，让学生自己掌握知识完全可以，让学生动起来也容易。而理科科目，不仅需要学生掌握课本上的基本知识和公式，最重要的是让学生学会思考和推理，工作总结《纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。---姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异》(http://www.unjs.com)。需要老师的讲解的、引导过程。对于"10+35"课堂时间分配一定要灵活应用，切忌绝对化。

解决办法：备课组每周一次集体备课和教研活动。根据教学大纲统一要求，开展教学研讨，分析和总结教学中存在的问题以及各年级、各类班级学生情况，教师之间交流研究解决问题的办法，注重与培优转差，全面提升成绩。教师教学要注意充分调动学生学习各学科的积极性。引导学生自主性学习，从传统的给学生供水转向引导学生去找水源。传统的教案是备教师如何教，而课改后的导学案是备如何引导学生去学，绝不能把导学案习题化。

问题四：家长对孩子的教育差异从现象上看，杜郎口中学学生热爱学习，而我校学生的基础差，厌学情绪较重，很多的家长特别溺爱孩子，因为孩子学习成绩低而失去培养期望，缺乏教育耐心。于是，对孩子的成绩漠然，对孩子逃学、辍学现象表现得很淡漠，很无奈。因此，我校的班主任对家长的意见很强烈。

解决办法：多渠道，灵活多样的加强学校、老师与家长的沟通，架设家庭教育与学校教育的桥梁。更新教育观念，主动走出校门，为家长服务、指导；还要进一步分析形势，了解我们的教育主体-学生、家长，找出应对的策略；在形式上还要多样化，要遵循教育规律，少讲理论，多讲实践，贴近家长实际，注意实效性。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女的健康成长营造良好的家庭环境，我们相信，每一位家长都希望自己的子女成才。

问题五：教师理念差异杜郎口中学起先是一所偏居乡间的农村中学，之所以绝处逢生，一跃成为基础教育的一朵奇葩，就是因为课改的成功。我校建校历史悠久，教师传统教学基础深厚，传统观念较强。新课改的理念很难走进教室；教师采取注入式的现象较为普遍。"教师讲、学生听，教师问、学生答"传统教学方式根深蒂固。目前学生的基础比较差，学生的厌学情绪比较高，对成绩不以为然，情感表现较麻木，老师对学生持有失望态度，教学效率差，质量相对落后，这和杜郎口中学课改前情形相似。

解决办法：课改的最终目的就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了老师的发展。相信每一位教师都有改革成功的欲望，引导他们从学生需求出发，着重培养学生的自学能力、创新意识和实践能力，让学生自己教自己，实现以优带差。

问题六：课堂差异杜郎口的课堂设计体现了一下五个方面：能让学生自习的，创设情景，让学生自己观察，自主学习；能让学生思考的，以启迪学生思维成为课堂主线，让学生自己独立思考；能让学生动手的，快乐学习，让学生自己动手，在做中学；能让学生表述的，让学生自己表述，互相学习，合作学习；能让学生总结的，教师绝不能包办代替，让学生自己总结、推导出结论。

杜郎口的教师能够让微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂，我们学校的教师，在教改中虽然不同程度的体现以上许多方面，但上课随意性大，教师包办；把结论直接告诉学生；教师说上句，学生接下句；课堂讨论不合时宜，不到位；师生互动远离教学目的等问题依然突出，需要在教改中及时纠正。

综上所述，学习杜郎口教学模式，关键的问题在于怎样调动学生的积极性，让学生动起来。不能只是纯粹的照搬教学模式。从学校实际出发，通过教学管理模式的逐步转型从根本上实现三个转变，即：1、在管理方式上，由"施压、管治"向"关注人本、激发自主"转变；2、在评价目的上，由"量化、分等"向"诊断指导、促进发展"转变；3、在管理关系上，由"命令、服从"向"平等对话、协商合作"转变。

我们要在羡慕杜郎口中学的同时，更要以学习杜郎口中学教学经验为契机，逐步构建能体现课改先进理念的教学管理新体系，全体教师都应重视教改工作，把如何让学生"动"起来作为学校教改工作的中心来抓，树立学校教改，人人有责的理念，今天的工作不往明天拖，有计划、有目的地去完成自己的本职工作，确保学校教学质量稳步提高。

2010.12.13.