职高学生美术学习有效性评价探索职业教育论文.doc

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职高学生美术学习有效性评价探索_职业教育论文摘要：做好职高学生美术学习有效性评价，首要的是要正视当前职高学生美术评价中存在的一些问题。在此基础上，在评价中要做到评价的最优化，提倡多主体、多方法的评价，注重评价与学习结果的并重等评价方式上采取一些积极的措施。

关键词：美术学习评价职高学生美术学习评价是美术教育评价的组成部分，它根据一定的评价标准，采取一定的评价方法对学生的美术学习进行评价。有效的美术学习评价应注重促进学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观等各方面的发展。对于职高学生美术学习有效性评价，笔者在美术教学实践中进行了一些思考与探索。

一、职高学生美术学习评价存在的问题1、各种评价表流于形式针对职高学生美术学习的情况，一些美术教师设计了详细的美术学习评价表，旨在为促进职高学生的美术学习提供有效评价的方法。但在教学实践中，这些评价表往往流于形式。有些表格要求学生填写，但是未能持续很久。每节课的最后，由组长发下表格，学生来填写。一开始评价效果很好，学生不仅关注成绩、上课表现、纪律性都有了约束，很有积极性。但到后来，学生有些厌烦，不是很认真，再加上时间的紧张，下课一着急，老师一催，写得就快，到后来这表就易流于形式了。

2、对档案袋评价有误解美术档案袋评价具有为职高学生提供评价自我和他人的机会，有利于提高学习美术的主动性，增强美术学习的自信心的优势。这种方法也能为教师提供及时改进美术教学的信息，为家长们提供了解孩子美术学习能力的机会。但很多职高学校都没有使用档案袋评价的方法来评价职高学生的美术学习水平。这是因为存在对档案袋评价法的误解。一方面美术教师认为，档案袋需由教师帮助完成，填充的时候也需要有教师的指导，而教师的工作量过大，因此无暇顾及档案袋的制作与填充。另一方面，有的美术教师与学生认为档案袋必须存放优秀的美术作品，无法在每位学生身上实现。

3、忽视美术学习中的情感评价情感是学生在学习过程中的一个重要变量，影响着学生的学习动机。而在现实美术学习评价过程中，许多美术教师往往忽视了情感评价的重要性，仅单方面重视对美术作品的评价。许多学生充满热情地去学习美术，结果由于教师对情感评价的忽视而失去学习美术、创作美术作品的兴趣。展开情感评价的有学习态度和潜在的价值目标。比如学生的学习态度，态度包括对学科的认知态度、对学习的积极态度、对自我作为学习者的态度、对他人的合适态度。这些都不应忽视。

4、以教师权威打分为主要评价方法笔者发现，一些教师在开展对学生的美术学习进行评价时，意识到职高学生参与评价环节的重要性，并逐渐引导学生学会正确评价。但部分美术教师在评价学生的美术学习时往往由自己为学生的美术作品打分，一方面是为了教学工作的需要，另一方面保护自己的权威地位。也有的美术教师考虑到上课时间的不足及对学生评价能力的不相信，直接将学生参与的环节删减。学生缺少参与评价的机会，就无法学会使用正确的评价方法来评价自己和他人，同时学生的学习兴趣也会因为美术教师提出的分数受到影响。这与当前的学生美术学习评价的目的更注重鼓励学生参与美术活动以及发挥创造能力，教师和学生共同改善教学过程等存在差距。

5、对所有学生使用一套评价标准部分美术教师在评价班级学生的美术学习时，使用一套固定的评价标准来评价每一位学生。例如90分的标准是色彩艳丽、构图饱满。某学生的作品中表现出独特的创意却因为色彩不够艳丽只能得到70分。这种常规的评价方法，会因每位学生所擅长的角度不同，因学生某一方面的弱项，而忽视学生在美术学习上的其他优点。

二、职高美术教学要做到评价有效性的优化教育需要评估，没有评估的美术教育是盲目的教育。美术教育评价是保证实现教育目的的必要手段，是与教育目的相一致的。现代美术教学评价要与培养学生创新精神和实践能力相吻合，因此，美术教学要扬弃传统的评价准则，因为这种评价取向并不能考察出学生通过学习、内化建立起来的审美情感、审美能力，以及对其非智力因素促进、养成方面的成效。

1、提倡多主体、多方法的组合评价我们应提倡多主体评价，评价主体可以为学生、教师、学校、家长等，一改以往教师权威打分、权威评价的行为。通过多主体的评价，职高学生能从多种渠道获得反馈信息，及时、全面地了解自身需要克服的弱点与发展方向，不断地获得进步。评价方法上，新的《美术课程标准》建议使用多种评价方法来评价学生的美术学习，如分数、等级、评语、座谈、学生作品展示等，各方法尽量结合使用。

2、坚持过程评价与成绩考评的并重以往的美术学习评价仅仅重视对学生学习结果的评价，新的《美术课程标准》明确要求要注重对职高学生美术学习过程的评价，同时也不能忽视对职高学生美术学习结果的评价。

职高美术学习评价目的是启发学习兴趣，激励学生进取，调动广大学生内在的积极性、主动性，是激发创新意识，提高创造能力，培养创新精神的重要手段。职高美术教学评价要注重学习过程的评价，注重学生在感受艺术美过程时的情感、思维的发展变化，在获取知识的过程中的收获和学法的掌握，这是评价学生美术学习的重要方面。那种仅仅满足能背—些死的美术知识与理念是不符合现代教学理念的，也是不利于培养学生美术创新精神的。因此，我们必须要转变评价观念，通过评价，对学生在学习中的收获和进取给以肯定，鼓励学生好学上进，发展兴趣。在美术学习评价的方式方法上，要着眼于学生的发展，关注每个学生在已有水平上的发展、关注发展中的个别差异，要以发展的观点看待每一位学生。建议通过观察、记录、访谈、录像、录音、摄影、档案袋等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。

3、强化自我评价和民主评价的优势学生在学会自我评价的同时也获得另一种学习，在对职高学学生美术作品评价时，可以提倡成长记录评定，成长记录主要有“过程型成长记录”和“成就型成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录，了解自己的学习状况。要使学生学会认识自己、评价自己，自己调整学习，学会学习。

要提倡评价民主，发挥学生的主体地位。要鼓励学生积极参与美术作品评价，通过学生主动地参与、思考，进一步促进学生的发展。要体现美术作品评价的民主性、开放性。在对美术作品的评价时，要充分尊重学生的审美感受以及个性特点，保护学生的自尊心，保护学生的积极性，鼓励学生大胆地表述自己的观察、感受和自己的联想，表达自己的审美取向，表述不同的美术语言，这对学生形成审美创造能力及创造性的审美心理结构有着极大的作用。

4、加强对学生创造力的评价职高美术评价要有益于培养学生的创造能力，应注重对学生创新意识和创造思维能力的评价，培养学生的创造能力，除了智力因素基础之外，学生的兴趣和动机是促使其从事美术创造活动的关键因素。美术作品的审美取向是多样的，造型样式也是极为丰富的。教师绝不能把自己的认识和感受强加于学生，甚至成为评价学生学习的尺度。评价的权重应将学生美术学习的创造能力列为首位，强调学生作品的表现性、独创性、个性化。摒弃那种千人一面、循规蹈矩，只求形似、追慕专业化的美术学习标准。

总之，在对职高学生美术学习有效性评价中，要以现代教育教学理论为依据，不断地研究、构建有利于培养学生创新精神和实践能力为导向，以激励为主要目的、民主开放的、适合于美术教学需要的评价标准和评价体系，唯其如是，才会在促进美术教学发展起到有力的导向作用。◆参考文献：1.余琳玲《美术教学的评价》西南师范大学出版社，2006年1月2.徐建融，钱初熹《美术教育展望》华东师范大学出版社，2002年3.罗恩菲德《创造与心智的成长》湖南美术出版社，2006年5月。