营造“愉快”数学课堂促进学生健康发展教育教学论文.doc

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营造“愉快”数学课堂促进学生健康发展_教育教学论文新课程标准要求教师在教学中深挖教材内容，通过一系列方法、技能或技巧，创造一种宽松、愉快的教学环境，使师生的心境愉快，情感融洽，使学生增长智慧，其核心是创设活泼的气氛与和谐的师生关系激发学习动机，培养学习兴趣。

一、改变数学课堂枯燥无味的的特点，让学生“玩”的更“给力”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位不是背书，而是让学生本人进行思考”；“不能使学生参与是教师的最大过失”。如何让学生在数学课堂中“玩”的更给力，笔者认为必须从以下几个途径入手。

1.精拟讨论题，使学生“玩”中有“学”在教学中，教师必须善于设疑，以拨动学生思维之弦。特别是在新课教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题的情境中，借助于外界因素的刺激作用，促使学生带着问题有目的地进行学习，通过主动地尝试和有目的地探索解决问题。但是，教师的积极引导是不可或缺的。我们常会发现这样的情况，在课前预习时，学生往往好像什么都已经懂了，发现不了问题，找不到有疑问的地方，而当课堂上老师要他回答问题时又答不上来。这就需要教师帮助与引导学生从教材中发现问题，寻找问题，也需要教师为小组的合作质疑提供必要的讨论素材。为此教师在每上一堂课前，应当提早给学生出一些思考讨论题，启发学生边预习、边思考，从课本内容中去探究、挖掘解决和分析问题的思路，并形成自己的想法和意见，然后带到课堂上来参与小组讨论。

2，以生“活中的数学”代替“枯燥无味的”数字，变抽象为形象陶行知先生说过：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育对象，然后教育的力量才能伟大。”这就要求教育必须与广阔的生活密切联系起来。社会生活“数学化”，就是要求学生走出课堂、走出校园，投身到社会这个广阔的天地之中，自觉运用数学知识去解决生活实际问题。如学完“三角形的稳定性”这一知识后，教师让学生课后自己动手来修理松动的桌椅；围绕“怎样打电话省钱”、“压岁钱怎样花”等写成数学性较强的作文；结合有关数学知识的学习，安排“购物中的数学问题”、“春游中的数学问题”、“花园图案设计”等小课题研究，让学生在生活实践中学数学，回过来再用数学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能提高学生的数学素养。把生活经验数学化，把数学知识生活化。不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力，增强他们的主动参与意识和现代公民意识。浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，引起学习中的高度注重，使感知更清晰，观察更细致、思维更深刻、想象更活跃、记忆更牢固，能够最佳的接受教学信息浓厚的学习兴趣能使学生在感觉的自己的智慧力量，体验到创造的快乐，产生愉快的情绪。

二、创设“愉快”课堂环境，培养学习兴趣。

兴趣不是天赋而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，国外有的教育应负的责任之一，是点燃学生心中知识好奇心之火，那么数学教学中如何推行愉快教育，培养学生浓厚的学习兴趣呢？1．适时介绍我国古今数学的卓越成就，激发使命感恰当介绍数学史，使学生看到数学及其发展过程到处充满着激情，教学中结合教学内容恰当引入一些数学发展的历史故事，一些有名的数学题或典故，使学生看到数学亦是一门有趣的学科，数学的发展亦充满了激情。我国古代有许多数学家对数学的发展有过很大的东风压倒贡献。不少研究成果长期居世界领先地位。三国时，魏人刘微作出圆的内接的3072边形，利用“圆术”计算出的近似值为3927/125093.1416).南朝时，著名的数学家祖冲之是世界第一个确定圆周率准确到六位小数的人，在现代我国著名的数学家华罗庚，无论在理论数学或应用数学上，都做出了举世公认的贡献，为避免依据“黄金分割“研究推广的“优选法”在许多生产部门得到了广泛应用，我国的“小数家”在近几年的国际数学奥林匹克竞赛中，一次次获得金奖，通过介绍使学生认识我国教学研究的卓越的成就需要我们这一代去继承和发展，希望寄托我们这一代身上还需要我们去努力。

2.挖掘数学中的辩证法，让学生学会用辩证的思想分析讨论问题恩格斯曾经说过：“数学辩证的辅助工具和表现形式，数学充满辩证法，学生一进入中学。首先遇到的负数，教学时，一般需要举出大量的实例来的意义，如行路：前进为正，后退为负；收支：收入为正支出为负，而这些正为辩证唯物主义中矛盾对立的双方，无不在一定条件下互相转化，完全类似地：加减统一为加法，是对立统一规律的反映，大量的数学命题反映了因果联系的普遍性。

3.选择最优教学模式、创设轻松愉快和谐的教学环境最优教学环境模式表现为课堂组织的灵活性、教学方法的多样性、教学语言的愉悦性和板书结构的完整性，数学课堂教育可结合数学教材开展数学小游戏、小竞赛，可讲授、自学、讲座、数学方法尽可能多采用发现法、研究法、自学辅导法等，数学语言要抑扬顿挫，尽可能引导启发、多表扬鼓励，板书力求完整层次分明，以创设轻松愉快和谐的教学环境。

三、运用美学思想感受数学，使学生得到美的体验，充满的情绪，进行美的鉴赏，美的创造在当代数学教学已把审美原则作为数学的一项重要原则，英国、日本的数学教学大纲已把培养学生欣赏数学美作为教学目的之一，数学是研究现实中的数量关系和空间关系，客观存在实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美：有数的美、式的美、形的美、有理论美（如实数理论），规律美（如周期律、组合律）、结构美（如欧式几何体系）、方法美（如数学归纳法配方法，换元法）、思维美（几何形象思维、逻辑思维、抽象思维）、符号美（如⊿、≌、∑）有解决问题的奇异美、简捷美，有数学图形的对称美、相似美，有整个数学体系的和谐美统一美，教学中如能充分展示，则能给学生得到美的体验，领略数学的魅力，产生热爱数学的情感。参考文献[1]倪谷音《我和愉快教育》上海教育出版社.