大学教师网络教育教学平台现状阐述论文.doc

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大学教师网络教育教学平台现状阐述论文大学教师网络教育教学平台现状阐述论文预读:摘要：一、研究设计及过程为了解学生应用网络教学平台的现状,对沈阳工程学院部分教师进行调查,为进一步提高教学质量、为开展教学改革提供依据.研究采取问卷调查方法.问卷内容设计包括两部分：教师使用网络教学平台情况和教师对网络教学平台的评价.调查时间为2015年6月至2015年7月.调查对象为沈阳工程学院教师.调查方式是将印制的100份问卷发到教师手中进行问卷调查,现场填写、现场访谈、现场回收.共回收有效问卷95份,回收率95%.对调查问卷采用社会经济统计分析软件包SPSS进行统计处理.

二、调查结果分析1.教师使用网络教学平台情况调查显示,教师对网络教学平台的使用率较低.有5.3%的教师经常使用,88.6%的教师偶尔使用,6.1%的教师表示对网络平台一无所知.可以看出,学校网络教学平台并没有得到充分利用.对于“网络平台自主学习和课堂面授学习的关系处理方面”,调查结果显示,19.2%的教师认为“传统面授”更有效；63.8%的教师认为“面授为主,辅以网络平台,二者相结合”效果更好；17%的教师认为“网络自主学习为主,辅以教师指导”教育教学方法更有效.可见,大数据时代,虽然网络教学是趋势,但是,考虑到现在学生的接受程度较低,学校必须量力而行,以传统教学为主,辅以网络平台手段,提升教学效果.对于“教师课外教学安排情况”,有85.3%的教师利用论坛、QQ、微信等手段组织学生交流,78.6%的教师利用QQ、e-Mail等手段收集作业和提问,26.3%的教师利用网络教学平台发布完成作业、讨论等任务,8.6%的教师基本不做安排.可见,教师更愿意借助QQ、微信、e-Mail等手段与学生交流.（注：此题为多选题,故样本百分数之和大于100%）对于“您对学生网络学习指导情况”,调查结果显示,59.2%的教师“简单介绍过”；12.8%的教师“系统指导过网络学习行为”；28%的教师“从来没有指导他们网络学习行为”.可见,教师对学生网络自主学习指导情况不理想.对于“您认为教师通过何种方式更能激励学生使用网络教学平台”,调查结果显示,18.5%的教师认为“课堂上使用”更有效；67.8%的教师认为“课下安排任务,与成绩挂钩”效果更好；有13.7%的教师认为“教师推荐”教育教学方法更有效.可见,大多数教师认为强制方式效果更理想.2.教师对网络教学平台的评价当问及“使用网络教学平台是否达到了教学效果”,调查结果显示,5.3%的教师认为较好达到,25.8%的教师认为基本达到,有37.1%的教师认为不能,31.8%的教师认为不好说.通过访谈得知,影响教学效果的主要原因在于学生,学生自主学习能力差,不积极主动,不配合,影响了很多教学任务的完成.对于“现有网络教学平台是否满足教学需求”,调查结果显示,31.3%的教师认为较好满足,52.8%的教师认为基本满足,15.9%的教师认为不好说,没有教师认为不能满足教学需求.可见,教师对网络教学平台的各功能是肯定的,认为能够满足教学需求.对于“使用网络教学平台的影响因素”,调查结果显示,28.7%的教师选择“习惯于传统教育教学模式,没必要使用网络平台”；48.2%的教师选择“时间有限,缺少教学精力”；19.5%的教师选择“信息技术应用能力不足”；45.5%的教师选择“学校政策激励不够,缺少积极性”；27.5%的教师选择“担心教学资料外泄,产权滥用”；59.5%的教师选择“担心学生网络自主学习积极性差,影响教学效果”.

三、结论及建议首先,加大宣传培训力度,提升学生对网络教学平台的认知度.其次,激发教师使用网络教学平台的积极性.最后,加强学校网络基础设施建设.要让学生融入网络教学环境,必须要具备硬件条件,即随时可以使用的电脑和运行通畅的校园网络,不断完善网络基础设施,优化网络课程的运行环境,成为网络教学的基础和保障.