浅谈如何帮助“学困生”提高英语成绩艺术教学论文.doc

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浅谈如何帮助“学困生”提高英语成绩_艺术教学论文在教学中，教师常会遇到一些英语“学困生”，他们对英语学习缺乏足够的兴趣和信心，成绩不理想，导致他们逐渐失去学习积极性，甚至产生弃学的念头，对于这些学生，教师不仅要重视他们的语言知识和技能，更要关注他们积极的学习情感态度的培养。

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么如何引导“学困生”对英语产生并保持兴趣，帮助他们形成稳定的学习动机呢？我是从以下几个方面入手的。

一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系，可以使教师真正地了解学生的情感，使学生愿意与教师交流。这样，教师可以通过师生间的沟通了解学生对英语教学的看法和要求，共同探究学好英语的途径和方法，在关心、帮助和鼓励学生的过程中拉近与学生的距离，使他们把热情和积极性带到英语学习上来，让所有的学生共同学习、共同提高。

二、培养“学困生”的良好学习习惯没有良好的学习习惯是“学困生”形成的原因之一，他们或是作业不能及时完成，或是不预习和复习，或是害怕背诵记忆。所以，在帮助他们明确学习目的，增足学习信心的同时，帮助他们养成良好的学习习惯尤为重要。1.课前，指导他们做好课前预习工作，提前解决那些自己仍不理解的旧知识，扫除听课障碍。2.课上，设计一些他们能够回答的问题，鼓励他们踊跃发言，积极参与课堂活动，给他们成就感。3.课后，给他们单独布置相应的作业，督促他们及时完成，并进行面批，引导他们及时复习巩固已学知识。

三、增强“学困生”的学习信心有意识地培养“学困生”良好的自我概念，让他们树立起学好英语的信心，这将使他们在学习中终生受益。对于这一点，今年刚毕业的吴冬兰同学给了我很大的感触。吴冬兰同学学习认真，其他各门功课都不错，但由于她太胆小，所以不敢在同学们面前朗读、发言。我清楚地知道，这将直接影响她今后的英语学习和人际交往。所以在课堂上，尽管我读懂她“求饶”的目光，但我不“放过”她。一次学校举行英语演讲比赛，我极力鼓励她克服自卑感，勇敢地参加。我帮她修改演讲稿，让她一次又一次地在课下进行练习，最终她取得了全校第一名的好成绩。更主要的是她克服了胆小的毛病，学习成绩直线上升，今年以优异的成绩升入了一中，英语学科也获得了116分的好成绩。

在英语教学一线中我注意了以下两点：1.多赞美，少批评。法国教育学家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领而在于提升激励、唤醒和鼓舞。”所以要善于发现“学困生”的优点和进步，并加以真诚的赞美,使他们产生被认同和接受的心理。只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为好学生。

2.分层要求，让“学困生”体会到成功。大多数“学困生”内心是渴望成功的，如果教师在教学中可以分层要求，有意识地设计一些适合他们的任务，比如在要求课文背诵时可让他们先流利地朗读出来；要求写作文时，让他们先做相关的造句练习……在学生完成任务后，教师给予积极的反馈，肯定他们取得的成绩，让他们及时品尝到成功的喜悦。

四、指导“学困生”运用合适的学习策略学习策略是指学生为了有效的学习和发展而采取的行动和步骤。学习能力强的学生，他们具有较多的有关学习策略的知识；善于计划、评价、调控自己的学习过程；灵活地运用各种策略去达到既定的目标。而“学困生”对自己的学习活动，处于一种糊涂盲目的状态。因此我在教学过程中，会有计划、有步骤地指导“学困生”运用合适的学习策略提高学习效率。

总之，在英语教学过程中，关注“学困生”积极的情感态度的培养，帮助他们树立学习的信心，不仅有利于控制“学困生”的形成，转变“学困生”的学习状况，而且能提高他们的英语成绩和学习能力。

【责编齐秋爽】。