论400例消化内科患者健康教育的效果评价-内科学论文内科学论文.doc

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论400例消化内科患者健康教育的效果评价-内科学论文_内科学论文【,消化系统疾病【摘要目的探索消化系统疾病患者健康教育的评价方法及效果。方法随机抽取近6个月内住院患者，分两组采取不同的健康教育方式并进行问卷调查分析。结果观察组健康教育效果明显优于对照组（P＜0.01）。结论实施多途径、个体化的健康教育可进步教育效果。【消化系统疾病；内科；多途径；个体化；健康教育随着社会的发展，对***的要求越来越高，健康教育在护理质量治理中所占的分量越来越大。然而由于护理专业开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的质量控制治理体系，在治理方面对健康教育工作的要求和评价也局限在知识传递层面，缺乏效果评价［1］。我科通过健康教育评估、实施、检查量化、多途径、个体化对患者实施全面系统的健康教育取得了较好的成绩，现报告如下。1对象和方法1.1探究对象2005年4～10月我科共收治了400例住院患者，急性胰腺炎100例，消化性溃疡并出血200例，肝硬化腹水60例，其他40例，其中男306例，女94例，年龄18～80岁，病程3～60天，随机分为两组，观察组208例，对照组192例，两组年龄、性别、文化程度、病情等经统计学检验，差异无明显性（P＞0.05）。1.2探究方法对照组接受随机性教育，***事先无周密的教育计划，凭经验对不同个体出现的健康新题目给予指导；观察组按预先设计的健康教育计划实施多途径、个体化健康教育。1.3多途径个体化健康教育的方式和内容（1）主管***实行竞争上岗，实行责权利相结合。要求具备5年以上工作经验，技术娴熟，有较好的沟通技巧和良好的应变能力，人际关系好。（2）制订健康教育计划，由主管***评估患者的饮食、生活习惯，根据患者的文化背景、疾病特征，评价患者的健康需求，确定教育目标，制订出个体化的健康教育处方，向患者具体讲解，做到深进浅出，形象易懂。内容包括临床诊断，饮食原则，药物的主要功能、副功能、注重事项，活动和休息的时间、强度、方式，疾病的危险、诱发因素，预防保健办法。（3）利用晨晚间护理、输液、发药、加药及空余时间和患者交谈，密切护患关系，发现薄弱环节，解决实际新题目。（4）晚夜班新进院患者由当班***做好初步的健康教育，白天再由主管***检查指导。（5）每周一次的工休座谈会、健康教育讲座由主管***主持，具体讲解某种疾病的相关知识，及时收集患者建议，改进健康教育计划。（6）科室备有消化内科常见疾病、常规检查的健康教育处方，根据需要及时分发给患者。1.4多途径个体化健康教育的质量控制实行三级质控，主管***逐日自查，***长不定时抽查，护理部每月督促，并对科室实行综合考评，考评结果和个人和科室奖金挂钩。

2结果2.1两组患者健康教育问卷得分情况对比见表1。采用我们自行设计的健康教育内容测试调查问卷，在两组患者出院前测试，得分85分以上为优，60～85分为良，60分以下为分歧格。表1两组患者健康教育内容测试问卷结果（略）注摘要：两组患者健康教育得分优良率经χ2检验，P＜0.01，差异有高度明显性2.2两组患者住院期间满足度调查问卷结果在两组患者出院前发放问卷调查，共有10项内容，分满足、基本满足、不满足3个选项，全部选项为满足则为满足问卷，每张有一项以上不满足，为不满足问卷，有基本满足的为基本满足问卷，回收问卷统计答案。表2两组患者住院期间满足度调查问卷结果（略）注摘要：两组患者住院期间满足度调查经χ2检验，P＜0.01，差异有非常明显性3讨论充分体现以“以病人为中心，进步医疗服务质量”为主题的医院治理年活动，健康教育的结果评价应体现进步患者的健康和生活质量、评价重点从***转为患者是否受益的原则，注重实效［2］。引进竞争机制，激发***的学习热情，督促***完善自己的知识结构，避免以往随意性强、针对性差、效率低的缺点，摸索新的适合患者的教育方式，进步***的综合素质。保证健康教育的质量。消化内科患者病情易反复，在健康教育前进行评估量化，确切了解患者，充分调动患者的积极性，体现健康教育的个性化。转变护理观念，护理职员在临床护理中，在为患者进步服务的同时，也为患者传授自我治理知识和技能，缩短护患间隔，进步治愈率。总之，开展多途径个体化的健康教育，进步了教育效果。我科对健康教育方式的改进，效果满足，值得在临床推广。【参考文献1薛欣.***健康教育专事化、专业化初论.中华护理杂志，2002，18（12）摘要：61.2李玉芬.内科病人健康教育效果量化评价方法探索.中国实用护理杂志，2004，20（3）摘要：239.