新建地方本科院校工科应用型人才培养研究高等教育论文.doc

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新建地方本科院校工科应用型人才培养研究_高等教育论文由于历史及现实诸多制约因素的影响，新建地方本科院校往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位。从实际出发，确立正确的办学定位和人才培养规格已成为他们求生存、谋发展的关键。由于办学历史较短及学校在学科建设、师资类型、生源层次、办学传统等方面不利因素的影响，新建地方本科院校无法与研究型大学和教学研究型大学在学术研究型人才的培养上进行竞争。因此，错位发展，着力培养服务地方经济社会发展的高级应用型人才成为这类学校的必然选择。一、更新教育观念，积极探索工科应用型人才培养的规律进入21世纪，我国高等教育已由精英教育走向大众化教育。这就要求，各高等学校在办学规模迅速扩张的同时，应及时把工作重心转移到提高人才培养质量上来。因此，我们应当确立“以教师为主导、以学生为主体、以成才为主线”的教育理念和“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才观，努力面向市场，服务地方，积极探索工科应用型人才培养的规律与途径。工科应用型人才的培养目标是：面向高新技术产业的在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题并维持工作正常运行的高等技术型人才。其最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题，他们是现代技术的应用者、实施者和实现者。工科应用型人才培养的特点是“学生素质综合化，培养方案个性化，工程实践全程化，成才途径多样化”。所谓学生素质综合化，就是按照素质教育的要求，尊重学生的个性、天赋和兴趣，实现知识、能力、素质的协调发展，全方位地培养学生的思想道德素质、科学文化素质、能力素质和身心素质，使学生既有科学精神又有人文精神，达到整体优化。所谓培养方案个性化，就是坚持以人为本，尊重学生，关心学生，帮助学生健康成长，把成才的选择权交还给每一个学生。要根据学生的兴趣爱好和特长，大专业、小方向，模块化、应用型，导师制，制订好每一位学生成长成才的发展计划，把学生培养成为适应社会经济发展需要的复合型、应用型的专门人才。所谓工程实践全程化，就是根据工程教育的特点，从学生一进校就开始大学四年的工程实践训练，课内课外结合，校企合作，努力培养学生的实践动手能力和创新精神。所谓成才途径多样化，就是结合社会主义市场经济对人才需求的多样性要求，积极为学生成才提供多个通道：有考研继续深造的通道，有考公务员做人民公仆的通道，有当教师进事业单位的通道，有到企业从事技术开发和管理、产品测试、产品销售的通道，也有自主创业的通道，等等。二、加强学科专业建设，努力夯实工科应用型人才培养的基础近年来，学院坚持以学科建设为龙头，以优化学科结构和提高学生整体素质作为学院改革发展的重点，下大力气抓好学科建设，并以此带动学院的全面发展。做好做强学科，关键在于人才。为此，学院非常重视师资队伍的建设，通过内培外引，努力打造良好的学科团队，如“计算机应用技术”学科已建设成为我校优势特色学科。在“科学发展，特色兴校”的大讨论中，拓展思路，借助外力，加快发展，我们争取到杭州电子科技大学计算机学院、电子学院、机械学院的对口支援，使学科建设大大加强。学院集中优势力量，积极组织申报省重点、校重点专业及省级教学团队，其中，“计算机科学与技术”专业被列为省重点建设专业，软件技术教研室被评为省级高校教学团队，“电子信息工程”专业被列为校重点建设专业。我们还积极申报新专业，大力加强有发展前景的新建专业建设。经过调整，我院的专业基本上能相互支持，互为依托，结构合理，各具特色，初步形成与地方经济社会发展相适应、与学校发展定位相协调的专业体系和人才培养结构，为工科应用型人才培养夯实了基础。2006年在浙江省教育厅毕业设计(论文)抽查评比中，电子信息工程专业毕业设计总体质量名列同类院校前茅。在2007年浙江省教育厅组织的毕业设计(论文)抽查评比中，计算机科学与技术专业的毕业设计(论文)抽查成绩位列被抽查6所高校第一。三、创新党建和思想政治工作，切实增强工科应用型人才培养的保障围绕中心抓党建，抓好党建促发展。我们以“作风建设年”为契机，切实改进和加强作风建设，设有院长、书记信箱，多次召开座谈会，认真听取师生意见。我们还积极探索与构建共产党员“长期受教育，永葆先进性”的长效机制，在“一要六带头”活动的基础上，设立教师党员先锋岗，开展党员奉献日活动，即每名教师党员联系一个学生寝室或几名积极分子，组织党员联系毕业班，协助班主任开展大学生就业工作。在高年级阶段(大三、大四)推行导师制，加强个性化培养，重点是考研指导、就业指导和毕业设计(论文)的指导，全面关心学生的思想、学习、生活、工作，指导学生的毕业设计，帮助学生就业，努力做到思想上引导，专业上辅导，生活上指导，心理上疏导。积极开展党支部创新活动，继续努力办好“党员之家”，完善学生党员“学习、创新、实践、宣传、服务”五类学生党员先锋示范岗活动、学生党员示范寝室活动和暑期学生党员红色之旅活动。我院学生“党员之家”被评为浙江省第三批高校示范性“党员之家”，并获浙江省高校党支部建设创新奖。学生党员带头成长成才，又积极帮助同学尽快成长成才。树党员形象，展党员风采，为学生党员发挥先锋模范作用提供了平台和条件。本着“围绕中心、服务大局、以学生为本”的学生工作理念，我们以考研考证为切入点，加强学风建设，创建良好学习氛围。学校举办“大学生成长成才论坛”，邀请校内外专家开设专题讲座，努力拓宽学生知识面，积极营造专业成才的浓厚氛围。结合学生特点，开展了一系列内容丰富、形式多样的活动，其中以“畅游数字殿堂、彰显信息魅力、激发成才理想”为主题的“电脑节”和“电脑医院”成为学院文化活动的品牌。四、改革实践教学，着力解决工科应用型人才培养的薄弱环节在围绕工科应用型人才培养目标，积极进行课程体系改革过程中，实践教学是重点和难点。对于工科教学来说，提高教学质量，帮助学生成长成才，实践教学尤为重要。为此，学院提出“三个一”的要求，即每个学生在校学习四年要考出一张专业技能证书，主持或参加一个项目开发、课题研究或学科竞赛，完成一篇相关论文。实践教学既是教学活动，但更是实践指导。指导教师主要采用集中上课讲解、学生课内实践和课外辅导相结合的手段实现大实践教学，即校内与校外、课内与课外、实验与科研、第一课堂与第二课堂相结合，将实践教学贯穿于学生学习的整个过程。同时，大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节。学院开展“计算机专业本科三阶段能力培养”的教学改革，推出了“毕业实习、毕业设计及就业工作一体化工程改革方案”，进一步强化了对毕业设计的指导和管理。我们采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。配合实践教学的改革和要求，学校组织学生积极申报校、院学生科研项目、开放实验项目和省“新苗计划”人才培养项目，积极参加程序设计竞赛、电子设计竞赛、电子商务竞赛，参加全国和省大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛多次获奖。学校还组织举办CCAT、维修电工、计算机维修工等旨在提高学生实践能力的技能考证培训班，为工科应用型人才培养搭建多层次的实践平台。五、开展院企合作，积极寻求工科应用型人才培养的新路世界高等教育大会通过的《21世纪的高等教育：展望和行动》宣言指出，高校要“加强与职业界的合作和对社会预期需求的分析与预测”。我们通过市计算机学会、电子信息化学会、自动化学会，加强与企事业单位的联系与合作，产学研合作，拓宽学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习基地，目前正式挂牌的有23家，为学生实习和就业提供了方便和保障。我们允许学生在实践基地通过课题研究，完成相应学分。学院和湖州埃慕计算机技术有限公司的合作就是一个很好的典范。埃慕公司是一家总部位于日本东京的跨国企业，在中国上海、广州和湖州都拥有自己的分公司。自2003年以来，该公司一直和学院保持着良好的合作关系，2007年成为校企紧密合作型实践基地。学生从大四第一学期开始，就可以通过申请并经公司测试合格，进入公司实习；经过几个月的培训和锻炼，只要通过考核，就可以在埃慕公司签约就业。四年来，共有55名学生进入该企业实习，27位学生留在埃慕公司工作，其中，表现突出的4位学生已于2007年5月赴日本东京总部工作。学院专业美誉度不断提升。根据中国高校评价与排名研究课题组武书连教授《挑大学，选专业，高考志愿填报指南2007版》，我校信息工程学院“计算机科学与技术”专业达到“D+”标准，在全省20个设有该专业的院校(含浙江大学)中名列第12位；“电子信息工程”专业则在18个设有该专业的院校(含浙江大学)中名列第11位，达到“C”标准，均位于省内同类院校前列。2004年至今，先后有46人考上研究生，28人考取公务员，40人取得工程师资格，200余人取得助理工程师资格。2006、2007、2008年，我院毕业生初次就业率分别为98.05％、99.16％和99.33％，蝉联全校第一，各专业就业率均超过全省该专业的平均水平。我院人才培养质量得到了社会的肯定。参考文献：［1］陈景增．高校应用型创新人才培养模式［J］．高等工程教育研究，2005(1)．［2］徐福缘．实践与探索：快速实现由专科向应用技术型本科院校的转变［J］．教育发展研究，2003(8)．［3］任淑淳，杨俊和．应用技术型本科人才培养研究［J］．教育发展研究，2004(12)．［4］王荣德．地方高校计算机人才培养模式的研究与实践［Ｊ］．当代教育论坛，2006(5)．。