第七课让人三尺又何妨教案.doc

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第七课让人三尺又何妨教案第七课让人三尺又何妨教案一、教学目标[知识与能力]1．了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人，就是善待自己。2．正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。[过程与方法]学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。[情感、态度与价值观]懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。二、教学重难点“生活需要宽容友善”是本课的教学重点；“正确把握宽容友善”是本课的教学难点。三、知识体系第一框生活需要宽容友善1．人为何要有宽阔的胸襟?人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结；才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。而心胸狭小，于己于人都没有好处。2．为何要宽容那些曾经伤害过自己的人?实践证明，在隔阂误会面前，宽容能医治心灵的创伤，使你忘记不快，而不会为往事耿耿于怀；宽容能使你用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰；宽容也能使你理智填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。第二框正确把握宽容友善1．为什么要正确对待老师、家长的批评和教育?答：个人的成长和发展离不开老师和家长的教育。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。我们要正确对待老师、家长的批评和教育。2．我们应该怎样做一个宽容友善的人?答：(1)重大义轻小是非，对人有宽容之心；(2)要正确对待老师、家长的批评和教育；(3)坚持原则，依法维护自己的合法权益。四、教学方法阅读讨论法、情境教学法、亲身体验法五、课时安排：3课时六、教学过程课前准备：(1)课前让学生收集、查找古今中外宽容友善方面的名言警句小故事。(2)教师课前找学生交谈，调查了解学生在宽容友善方面存在的问题。第1课时生活需要宽容友善新课导入：生活在线（教材P61）看看三幅图片，说说发生了什么事情。如果我们生活都像这样，会怎么样？提示：两同学骑车相撞一矛盾发生；怒火冲天一矛盾冲突；握手言和一矛盾解决。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。设计意图：通过学生生活中的小事，引出生活需要宽容友善。一、生活需要宽容友善（板书）活动内容：阅读“六尺巷”的启示（教材P62）讨论：（1）如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果?（2）这个故事给我们什么启示?提示：(1)这一问题的答案比较开放。可能的后果有：①打官司，让官府裁决；②邻居之间老死不相往来；③大打出手，酿成惨剧，等等。(2)启示是：与人相处，与人交往，应该胸襟开阔，谦让友善。设计意图：通过“六尺巷”的故事，使学生感悟到宽容的作用。（一）生活中宽容友善的重要性（板书）活动内容：以史为鉴学生1：“将相和”学生2：“七擒孟获”讨论：这两个故事，说明了什么道理？设计意图：从正面的事例，证明宽容的重要作用。教师小结：1．凡在事业上有所建树的人，无不襟怀担白，度量恢宏。人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结；才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。（板书）活动内容：在团结和温暖的集体里学生阅读“宽容的力量——教师篇”（见资料包）我们班集体是团结的集体，是温暖的集体。请你谈谈发生在你身边的师生之间和同学之间宽容的小故事。设计意图：这一活动内容与上面的“以史为鉴”相呼应。“以史为鉴”是从历史上的名人身上感悟到宽容的力量，这一环节是引导学生关注自己和身边的小事，从而使学生认识到生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。过渡：生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。但生活中我们与陌生人、朋友、同学、教师，甚至父母，在交往过程中也会因为一点小小的误会而产生矛盾和冲突。活动内容：公共汽车上的冲突（教材P64）讨论：赵刚和陈伟的处理方法有何不同?赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示?提示：(1)赵刚用宽容大度的心态，用幽默的话语，谅解他人，化解矛盾；陈伟缺乏宽容忍让之心，以牙还牙，激化矛盾，加剧冲突。(2)当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时，我们应该用宽广的胸襟，正确面对，及时化解矛盾和冲突，防止矛盾和冲突加剧。设计意图：从反面事例来证明，生活需要宽容友善。活动内容：给你忠告阅读“学会宽恕别人，可为自己健康加分”（见资料包）教师小结：2．心胸狭小者，于人于已都没有好处。当别人不小心妨碍了你，当朋友误解了你，使你感到委屈时，如果你为此争吵、怀恨乃至报复，那么只会加深矛盾和痛苦，甚至会导致难以预料的后果。（板书）活动内容：表达心声主题：有人说生活因矛盾而充满激情。但当激情消退后，我们发现：我们总是生活中自责和痛苦之中。在与同学、朋友、老师和父母相处过程中，曾经因为你自己的不礼貌或误解，伤害到了你的同学、朋友、老师和父母，但因为面子的问题至今没有解决，你还生活在自责和痛苦之中。今天，让我们以“×××，其实我想……”为题写一封信给因你的不礼貌或误解而伤害的人，说明事实的真相，求得谅解和宽容。时间：10分钟方式：课后或利用放学后，把你的信当面交给他（她），或通过邮局寄给他（她）。设计意图：通过“表达心声”这一环节，使学生在对宽容有一定认识的基础上，引导学生去践行，通过自己的行动释放消极情绪，掌握求得他人原谅的表达方式，并从中体会到受到别人宽容的喜悦，从而由己及人，学会去宽容别人的过错、误解，形成良好的人际关系。第2课时宽容伤害过你的人信息点击：教材P63北京潭柘寺的对联：大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。根据上面的图和对联，请你说说弥勒佛的性格特征是怎样的？提示：大肚——宽容开口——乐观活动内容：谈宽容结合“信息点击”和第1课时宽容的作用，请你用下列句式谈谈你对宽容的理解。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是对同类的认同，更在于对异类的尊重。……设计意图：设计这一环节的目的有两个。一是通过学生谈对宽容的理解，进一步理解宽容的作用；二是教师参与其中，说出自己的理解，从而把学生引向另一个话题“宽容伤害过自己的人”。教师小结：我认为宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。二、宽容伤害过自己的人（板书）活动内容：“小季的犹豫”（见教材P65）讨论1．你以前有没有对人无法宽容的事情吗?2．凭你的经验，你觉得故事会有一个怎样的结局?3．小季该不该帮他呢?说说你的理由。设计意图：这一环节的设计可以使学生充分表达自己的意见和看法，从而引起学生对“宽容伤害过自己的人”的矛盾冲突，在相互讨论中达成共识。4．上一节课上，你写的信发出去了没有，有没有结果？你的感受是什么？设计意图：让学生从自己伤害过他人，去求得他人的谅解这一活动的结果来认识“宽容伤害过自己的人”的意义。这个结果有两种：一是没有得到别人的谅解，二是得到了别人的谅解。两种结果带来了两种不一样的感受。学生回答时，教师要注意一定要让两种结果充分表达，让学生教育学生，让自己教育自己。这也是课程资源的一种开发和利用。教学中又要注意，宽容伤害过自己的人是一种较高层次的道德要求，我们在教学中要允许学生有自己的想法，只能通过提倡来引导学生，而不能强加于学生。另一方面，要通过换位思考，引导学生感悟当自己伤害过别人，是不是需要得到别人的谅解和宽容，从而使学生提升道德要求。活动内容：阅读感悟阅读“宽恕伤害过自己的人”（见资料包）读完这篇文章，你从中感受到了什么？教师小结：宽容那些曾经伤害过自己的人能医治心灵的创伤，使自己忘记不快，而不会为往事耿耿于怀；能使自己用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰；也能使自己理智填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。（板书）活动内容：心理诊所阅读剧本《拆信风波》时间：星期天早晨地点：女儿的房间人物：妈妈、女儿(某校初三学生)(妈妈气呼呼地将几封信摔在女儿面前)妈妈：你还有心思搞好学习?女儿：(惊讶地)你有什么权利私拆我的信!妈妈：你是我的女儿，再说，我也是为了你好，不了解你的情况，怎么帮助你?女儿：(砰地关上门)我的事从今以后不用你管!(1)运用所学有关知识，对剧中“妈妈”的言行进行评析。(2)为了消除母女的隔阂，请你向剧中的“女儿”提出建议。设计意图：心理诊所主要是针对学生中普遍存在的问题而设置的。在学生中，所遇到的所谓“伤害过自己的人”主要来自同学、朋友、老师和父母。尤其是与父母的关系，随着身心的发展，独立意识的增强，与父母之间的代沟越来越深。通过“阅读感悟”的讨论，使学生明白即使是生命受到伤害也可以宽容，何况是同学、朋友、老师和父母。从而向学生传递一个信息：亲情、友情需要宽容。第3课时正确把握宽容友善导入新课1：俗语说：“得饶人处且饶人”、“马善被人骑，人善被人欺。”你对此有何看法？设计意图：第1、2课时，讲了为什么要宽容的问题。而在实际生活中，家庭和社会教育可能使学生在思想上容易引起混乱。因此，在教学中要引导学生掌握好宽容的尺度。过渡：宽容是一种美德，是一种可贵的精神境界。但宽容并不意味着不分是非曲直，不讲原则；宽容也不意味着麻木不仁，熟视无睹。当然，宽容也不是理亏的表现，更不是软弱无能。导入新课2：在日常生活中，你是否有过宽容他人的经历？在宽容他人的过程中，你是否有过麻烦？说出来我们一道分享。设计意图：在生活中，我们每个人都有宽容他人的经历，但结果却不一定相同。有时你宽容了他人，他人不仅不感激，反而觉得你理亏、软弱；有时你宽容了他人，尤其是熟悉的人，他们觉得应该……以上这些情况，学生一定会遇到，通过表达一方面使学生的情绪得到合理的发泄；另一方面引导学生正确把握宽容的度，引入新课教学。一、正确把握宽容友善，做一个宽容友善的人（板书）1．宽容与软弱活动内容：阅读思考教材P65—66“颜回打赌”讨论：（1）怎样理解孔子的评判?（2）宽容忍让就是软弱无能吗?问题提示：(1)俗话说，两利相权取其重，两害相权取其轻。孔子的评判并不在于颜回说错了，买布的人说对了，而在于人要有一颗宽厚仁爱之心，非原则性的问题不要斤斤计较，不必当真。(2)对这一问题应该具体问题具体分析，当别人无意伤害了你的时候，当别人对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界；如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是软弱无能，应该依靠老师、学校、法律来维护自己的尊严。教师小结：宽容不是软弱，做一个宽容友善的人，要重大义而轻小是非，对人有宽容之心。（板书）所谓路遥知马力，日久见人心。在宽容别人的同时，会赢得别人的尊敬。2．宽容与严格活动内容：阅读思考教材P66七年级(1)班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。但小赵同学对王老师有看法，他说：“我迟到了，他就批评我；小测验时，我就翻了一下书，也被他狠狠批了一顿。王老师太严了，对我一点也不宽容。”讨论：（1）老师批评我们就是不宽容吗?（2）我们应该怎样对待老师和父母的批评教育?（3）联系自己的实际，谈谈我们为什么要正确对待老师和父母的批评教育?问题提示：(1)回答是否定的。宽容不是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意的批评。当一个学生违背了学校规章制度、基本的道德规范、法律法规时，老师对学生进行批评教育是正确的，是对一个称职的教师的基本要求，这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。（2）个人的成长和发展离不开老师和家长的教育。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。我们要正确对待老师、家长的批评和教育。（3）这一问题比较开放。首先应该以诚恳的态度对待老师的批评教育，充分认识到这种批评教育是老师有责任心、爱心的表现；其次，对待老师的批评教育，要认真加以改正，老师的要求要落实到具体行动中去。再次，对老师可能出现的不正确的批评，要心平气和地向老师解释清楚，并向老师提出自己的想法。（4）你能用所学的知识帮助小赵同学纠正对王老师的看法吗?问题提示：我会告诉小赵同学宽容不是纵容。宽容与严格两者之间是一致的。老师的批评和教育是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。我们要正确对待老师批评和教育。设计意图：使学生通过4个问题的讨论，认识到宽容不等于是纵容。当我们的行为偏离纪律、道德、法律要求时，父母和老师对我们的批评教育是爱的表现。因此，一要正确理解；二要正确对待。而这一问题，在学生中普遍存在，这也是造成代沟的主要原因之一。教师小结：宽容不是纵容，做一个宽容友善的人，要正确对待老师、家长的批评和教育。（板书）3．宽容与维权活动内容：阅读思考教材P67卫民同学星期天到超市买了几只面包，家里人吃了后出现了呕吐等症状，医院诊断是因为吃了变质面包而引起的食物中毒。事情发生后，卫民想到超市讨个公道，要求超市赔礼道歉，赔偿损失。而卫民的母亲说：“能宽容就宽容他们算了，反正又没有出大事，再说我们花的钱又不多，人家做生意也不容易。”卫民说：“这不是宽容不宽容的事情，不能让他们再害人了。”卫民的父亲说：“对，干脆去把超市砸了。”请回答：（1）卫民的母亲的说法正确吗？为什么？问题提示：错误，不讲原则的宽容，就是纵容违法犯罪。不仅不能维护自身的合法权益，还会使更多人的合法权益受到侵害。（2）卫民的父亲的说法正确吗？为什么？问题提示：错误，讨公道必须在宪法和法律规定的范围之内，不得超越宪法和法律，不能以暴制暴。这不仅不能维护自身的合法权益，还会侵害到他人的合法权益。（3）卫民坚持“讨个公道”，是否没有宽容之心?为什么?问题提示：不是。卫民坚持“讨个公道”并非没有宽容之心，而是对社会的真正的宽容。超市出售变质的面包，这种惟利是图、损人利己的行为，它不是一个是否“宽容”的问题，而是一个道德和法律的问题。它不仅背离了社会主义道德的要求，也违反了社会主义法律的轨道，必须受到社会的谴责和法律的惩戒。食品安全，人命关天，涉及千家万户，卫民依法“讨个公道”，既是对自身权益的维护，又是对广大消费者利益、人民的利益的维护。如果这是对不法商家不宽容的话，那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。宽容不能丧失原则，依法“讨回公道”，正是对社会、对他人最大的友善。宽容并不意味着不分是非曲直，不讲原则；宽容也不意味着麻木不仁，熟视无睹。当然，宽容也不是理亏的表现，更不是软弱无能。（4）卫民一家“讨个公道”的法律依据是什么？他们可以通过哪些途径“讨个公道”？问题提示：法律依据见教材P67“信息点击”；维权途径：与经营者协商；向工商行政管理部门反映；向消费者协会投诉；向当地人民法院起诉等。设计意图：使学生认识到宽容不是不讲原则。如果自己的合法权益受到不法侵害，要敢于运用法律武器保护自己的合法权益。在教学中，要让学生知道宽容的原则就是道德和法律的要求，不讲原则的宽容不仅是对自己的不负责任，也是对社会、对他人的不负责任；知道维护自己的合法权益，不能侵害到他人的合法权益；学会通过正确的法律途径维护自己的合法权益。教师小结：宽容不是不讲原则。做一个宽容友善的人，要坚持原则，依法维护自己的合法权益。（板书）活动内容：知识运用生活中，人们对宽容有各种各样的理解，让我们对下列观点加以辨析。内容判断评析宽容意味着事事都要做出忍让错宽容是有原则的，不是盲目的，在原则问题，如违反法律的问题上，我们不能够退让。意味着事事都要迁就别人错宽容是有原则的，不是盲目的，对“坏人”、“恶人”就不能迁就。宽容是懦弱的表现错宽容是一种美德、一种境界，能够宽容他人的人是最有勇气的人。宽容等于纵容错宽容是有原则的，纵容是没有原则的，两者不是一回事。要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容错在坚守原则，不违背原则的基础上，我们宽厚待人，与人为善，就是宽容。对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的错宽容他人的过错，宽容别人对自己的伤害，是宽容的表现，宽容往往能够感化当事人，使缺乏宽容心的人学会宽容。宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。错只有违背原则的问题，才不能够宽容。活动内容：拓展天地——生命的邮件（见教材P68）读了上面一位父亲写给自己初生儿子的短文，说说自己的感想。问题提示：这一问题比较开放。学生要感悟到一位父亲对儿子的爱，也能使学生认识到必须用宽厚仁爱之心报答父母、老师和社会。设计意图：通过阅读，感悟到人生活在社会中，宽容友善是人际关系的润滑剂。要正确理解宽容，学会宽容，做一个宽容友善的人。七、资料包测测你的宽容度请对下列问题作出“是”或“否”的选择：1、有很多人总是故意跟我过不去。2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。4、有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。5、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。6、和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。7、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。8、我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。9、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。10、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。11、有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。12、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。13、我不喜欢独断专行的领导。14、有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。16、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。17、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。18、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。宽容小故事宰相肚里能撑船三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。仁义胡同明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。看了让你终身不后悔的四个人生故事1、误会：早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻人结婚，婚后生育，他的太太因难产而死，遗下一孩子。他忙生活，又忙于看家，因没有人帮忙看孩子，就训练一只狗，那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。有一天，主人出门去了，叫它照顾孩子。他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。第二天才赶回家，狗立即闻声出来迎接主人。他把房门开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀来向着狗头一劈，把狗杀死了。之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子；虽然身上有血，但并未受伤。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉；狗救了小主人，却被主人误杀了，这真是天下最令人惊奇的误会。注：误会的事，是人往往在不了解、无理智、无耐心、缺少思考、未能多方体谅对方，反省自己，感情极为冲动的情况之下所发生。误会一开始，即一直只想到对方的千错万错；因此，会使误会越陷越深，弄到不可收拾的地步，人对无知的动物小狗发生误会，尚且会有如此可怕严重的后果，这样人与人之间的误会，则其后果更是难以想像。2、钉子：有一个男孩有着很坏的脾气，于是他的父亲就给了他一袋钉子；并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。终于有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。父亲握着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。注：人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你（你）一定能收到许多意想不到的结果。。。。帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。。。。3、且慢下手？大多数的同仁都很兴奋，因为单位里调来一位新主管，据说是个能人，专门被派来整顿业务；可是日一天天过去，新主管却毫无作为，每天彬彬有礼进办公室，便躲在里面难得出门，那些本来紧张得要死的坏份子，现在反而更猖獗了。“他那里是个能人嘛！根本是个老好人，比以前的主管更容易唬！”四个月过去，就在真正努力为新主管感到失望时，新主管却发威了－－坏份子一律开革，能人则获得晋升。下手之快，断事之准，与四月表现保守的他，简直像是全然换个人。年终聚餐时，新主管在酒过三巡之后致词：“相信大家对我新到任期间的表现，和后来的大刀阔斧，一定感到不解，现在听我说个故事，各位就明白了：“我有位朋友，买了栋带着大院的房子，他一搬进去，就将那院子全面整顿，杂草树一律清除，改种自己新买的花卉，某日原先的屋主往访，进门大吃一惊的问：“那最名贵的牡丹哪里去了？”我这位朋友才发现，他竟然把牡丹当草给铲了。后来他又买了一栋房子，虽然院子更是杂乱，他却是按兵不动，果然冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天里成了锦蔟；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶。直到暮秋，它才真正认清哪些是无用的植物，而大力铲除，并使所有珍贵的草木得以保存。”说到这儿，主管举起杯来：“让我敬在座的每一位，因为如果这办公室是个花园，你们就都是其间的珍木，珍木不可能一年到头开花结果，只有经过长期的观察才认得出啊！4、宽大：这是一个关于越战归来的士兵的故事。他从旧金山打电话给他的父母，告诉他们：“爸妈，我回来了，可是我有个不情之请。我想带一个朋友同我一起回家。”“当然好啊！”他们回答“我们会很高兴见到的。”不过儿子又继续下去“可是有件事我想先告诉你们，他在越战里受了重伤，少了一条胳臂和一只脚，他现在走投无路，我想请他回来和我们一起生活。”“儿子，我很遗撼，不过或许我们可以帮他找个安身之处。”父亲又接着说“儿子，你不知道自己在说些什么。像他这样残障的人会对我们的生活造成很大的负担。我们还有自己的生活要过，不能就让他这样破坏了。我建议你先回家然后忘了他，他会找到自己的一片天空的。”就在此时儿子挂上了电话，他的父母再也没有他的消息了。几天后，这对父母接到了来自旧金山警局的电话，告诉他们亲爱的儿子已经坠楼身亡了。警方相信这只是单纯的自杀案件。于是他们伤心欲绝地飞往旧金山，并在警方带领之下到停？间去辨认儿子的遗体。那的确是他们的儿子没错，但惊讶的是儿子居然，只有一条胳臂和一条腿。故事中的父母就和我们大多数人一样。要去喜爱面貌姣好或谈吐风趣的人很容易，但是要喜欢那些造成我们不便和不快的人却太难了。我们总是宁愿和那些不如我们健康，美丽或聪明的人保持距离。然而感谢上帝，有些人却不会对我们如此残酷。他们会无怨无悔地爱我们，不论我们多么糟总是愿意接纳我们。今晚在你入睡之前，向上帝祷告请？赐给你力量去接纳他人，不论他们是怎么样的人；请？帮助我们了解那些不同于我们的人。每个人的心里都藏着一种神奇的东西称为“友情”，你不知道它究竟是如何发生何时发生，但你却知道它总会带给我们特殊的礼物。你也会了解友情是上帝给我们最珍贵的赠与！朋友就像是稀奇的宝物。他们带来欢笑，激励我们成功。他们倾听我们内心的话，与我们分享每一句赞美。他们的心房永远为我们而敞开。现在就告诉你的朋友你有多在乎他们。试想：朋友，您一路看下来之后；一定有很深的感触吧。那么，在对别人有所决定与判断之前，首先，请想想这是否是一个“误会”，然后，请考虑您是否一定要钉下这个“钉子”，如果可以的话，请“且慢下手”。因为，当您对别人“宽大”之时，即是对您自己宽大。宽容拆字谈“宽容”都是宝盖头，可见宽容是人世间的宝贝。“宽”下面，是二十（或草字头）和“见”，也就是说至少可以包容二十种象杂草一样的看法。可是我们往往连一种异见都无法包容，何况更多呢？“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的，我说我的，不妨求同存异，但我不会剥夺你说话的权利。或“容”字下面是“人人口”，就是说不是一人之口，是两人以上，不只两人，意思是多人，就是大家都可以发表意见。宽容的力量——名人篇林肯在竞选总统前夕，他在参议院演说时，遭到一个参议院的羞辱，那参议员说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住自己是个鞋匠的儿子。”“我非常感谢你使我记起了我的父亲，他已经过世了，我一定记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得好。”参议院陷入了一片沉默。他转过头来对那个傲慢的议员说：“据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟我的父亲学会了做鞋子的技术。”然后，他又对所有的参议员说：“对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而他们需要修理或改善，我一定尽可能的帮忙。但有一点可以肯定，他的手艺是无人能比的。”说到这里，所有的嘲笑化作了真诚的掌声。有人批评林肯总统对待政敌的态度：“你为什么试图让他们变成朋友呢？你应该想办法打击他们，消灭他们才对。”“我们难道不是在消灭政敌吗？当我们成为朋友时，政敌就不存在了。”林肯总统温和地说。这就是林肯总统消灭政敌的方法，将敌人变成朋友。他，两度被选为美国总统。今天在以他名字命名的纪念馆的墙壁上刻著的是这样的一段话：“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”请相信，宽容的力量！宽容的力量——企业篇周强最早在一家国企工作，3年前就辞职应聘进去一家业内著名的广告公司。3年的辛苦付出获得了上司和同事的认可，今年5月他晋升为公司人力资源主管。上任的第一件事情就是为公司企划部招聘一名设计师。因为是著名广告公司，招聘广告一打出即有近百名求职报名，一二轮测试下来，选拔了3位决赛者。第三轮测试是花中选花特别最困难，周强征求老总的意见，老总设计了一种新颖的测试方法。让3位决赛者每一位都评价自己和其他两人的作品，并写出相关的评语。最终的应聘结果是由老总决定的，那位给自己作品70分，给两位对手80分和90分的设计师成了最终的胜利者。周强以为老总欣赏的是对方谦虚的美德。老总说他欣赏的是这位设计师的客观和宽容。从才气和专业知识而言，虽然这位设计师在3位决赛者中的确不算优秀，但他能从前两轮测试中脱颖而出，意味着他专业知识的基础关已经过了，第三轮决赛主要是测试一个人认识自我的能力以及他够不够公正，够不够大气。他能客观地看待自己和他人的能力，还有宽阔的胸襟，懂得欣赏对手，包容对手。面临激烈竞争，还能有一颗公平公正的平常心，这是一种非常重要的素质，有了这样的素质，才能与人为善，取长补短、团结协作，共同进步。这种人对一个团队而言，其作用远远大于一位孤芳自赏骄傲自满的天才。老总不知道，3位决赛者有一位是周强在国企的上司，为人极为蛮横刻薄，在一二轮筛选的时候，周强心里也曾犹豫，也曾挣扎，但他最终要求自己站在公司的立场，公平公正地考核测试。这位决赛者在第三轮决赛中给自己的作品打了100分，给两位对手打的55分和50分。他的名字被老总第一个划掉。文／张娓宽容的力量——老师篇王玉玲前不久，班里新转来一名学生，他行为习惯不够好，两周内迟到了3次。面对这种情况我十分生气，对他进行多次批评教育，可是仍不见多大成效，他还是我行我素。一天早晨，他又伴着预备铃声气喘吁吁地跑进教室。望着他满头大汗的脸，不好意思的神情，我心里一动，批评的话没有说出口。私下里一调查才知道：原来他家住在杨树林，离学校有十几里路。他为了能按时上学也吃了很多苦：有时等不到车就自己跑来；有时晚了就顾不上吃饭了……而我还经常批评他，想到这些我心里十分惭愧。第二天，我在班级里介绍了他的情况，赞扬了他为班级荣誉而克服困难的精神，并向他检讨了自己没有了解情况而批评他的做法。事情过去以后，我发现他变了：每天早早到校，再也没有迟到过一次，而且对班级的事更加关心了，学习也努力了。看到这一切，我心里十分不平静，面对学生的错，我往往是暴跳如雷批评一通，可获得的结果总是难如人意，甚至事与愿违。而理解和宽容却使我赢得了学生的心，改变了学生。威廉詹姆士说：“人生的第一原则是渴望得到赞赏。”对每个学生、每个人来说，内心深处都有被人欣赏、被人赏识、被人理解的需要。尤其是孩子，更是渴望自己被老师、所信任、所认可。当学生一旦做错了事，受到挫折，他们最需要老师的安慰和体谅。假如老师不去了解他们，言语中尽是责难与教训，会使学生伤心和难过，甚至对老师产生怀疑和失望，最终导致对立。所以教师应该小心谨慎地去面对有错的学生，用一颗宽容的心去理解学生，抓住契机，针对学生特点进行情感教育，使学生的每一次错误都变成他走向进步的一个台阶。简单粗暴往往会扼杀学生积极向上的萌芽，理解宽容却常常能浇开希望的花朵。宽恕伤害过自己的人去年，我曾在美国爱荷华大学看到了一封信，那封信的复印件保存在这所学校已故的副校长曾工作的房子里，那是让我们中国人难以理解的信。那位副校长名叫安。