从“语言文字大国”迈向“语言文字强国”.doc

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从“语言文字大国”迈向“语言文字强国”?党的十七届六中全会吹响了中国要由“文化大国”向“文化强国”迈进的号角。语言文字是文化的一项重要内容。王蒙先生说：“中华文化，首先是汉字文化。”而“汉字文化”中“汉字”又是根本。汉字汉语，怎样由“大国”迈向“强国”?这是摆在人们面前的一个不容回避的重大课题。?我们认为，中国由“语言文字大国”迈向“语言文字强国”是个既极其容易又极其艰难的课题。为什么这样说??中国自古以来，就是“语言文字大国”。在世界上，使用汉语汉字的人，从古至今，一直是最多的。这是“语言文字大国”最主要的表现。而且，鸦片战争以前，世界上出现了“汉字文化圈”，这说明中国曾是“语言文字强国”。但是，鸦片战争之后，中国变成了“语言文字极弱国”。“印欧语科学”，“拉丁拼音文字先进”，“汉语落后”，“汉字落后”，“汉字难学”，“幼儿识字有害”……成为世界特别是中国语言文字学界压倒一切的声音。“汉字文化圈”逐渐缩小，中国亦有人提出“汉字不废，中国必亡”，汉字要走人类文字发展共同的拼音化方向。?其实，上述种种情况，并非是汉语汉字本身的价值所决定的，主要是由国势的强弱所致，同时，又与人们对人类语言文字发展共同规律的认识密切相关。?改革开放以来，随着中国国势日益强盛，世界出现了“汉语热”。汉语汉字在21世纪将发挥威力的景象就展现在眼前，中国又开始由“语言文字大国”向“语言文字强国”迈进。?但是，毋庸讳言，中国语言文字的研究和教学，在世界上至今尚无话语权；中国人的汉语文水平，日益下降，人们在惊呼：“汉字危机”，“汉语危机”；国内的汉语文教学一直处于“少慢差费”的状态，对外汉语教学在蓬勃发展的同时，却遭遇到“三座大山”：没有好教材，没有好方法，没有好老师。“汉语汉字难学”的呼声在国内外有增无减……这已成为中国由“语言文字大国”迈向“语言文字强国”的最大障碍。?冷静地分析，这种障碍，已经不是由国势的强弱所决定的，关键在于人们对人类语言文字理论和教学共同规律的认识。?当前，人们对人类语言文字理论与教学共同规律的认识，集中体现在“普通语言学”上。而“普通语言学”是由西方人创建的。应当承认，研究人类语言文字理论与教学的共同规律的这门科学，从无到有，西方人立下了汗马功劳，用什么言词赞美都不过分。但是，现在，我们又必须实事求是地看到，这种“普通语言学”，在工业化时代，不仅只是根据印欧语和拼音字的事实产生的，更主要的，这些理论自产生之日起，就陷于唯心论和形而上学的泥潭之中，所以，它创立的一些最基本的概念，如什么是“语言”，什么是“文字”，什么是“词”，什么是“字”，什么是“词汇”，什么是“语法”，什么是人类学习文字的最有效方法……都是不科学的。这是“始点性错误”。根据这些不科学的基本概念产生的理论，就推断出：有形态的印欧语是科学先进易学的，无形态的汉语是落后难学的；拉丁拼音文字是先进的，不拼音的汉字是落后的；先学表音字母再学拼法的拼音文字学习方法是最易学的，没有拼音字母的汉字是最难学的……现在由于信息时代的科学技术发展，这些结论，都遭到了质疑。?我们用马克思辩证唯物主义的哲学思想为指导，研究语言文字和教学的共同规律，得出的结论是：人类语言的科学性标准不是有形态，人类文字科学性的标准不是拼音化，人类语言和文字的科学性标准都是“明确简约”。世界语言文字学家公认的事实是：印欧语的形态，日益减少，逐步由增加虚词和严格词序所取代，增强了语言的易学性，这正是汉语的特点。可见，汉语无形态是科学的易学的，是代表了人类语言发展的前进方向。当今人类共用的国际性文字：阿拉伯数字、数学方程式、物理学公式、化学分子式，以及英文日益增多的缩略词，都不是拼音的，而是以字形直接表义通路为主、以字形间接表义通路(先写音再表义)为辅的字音文字，这正是汉字的特点，可见，汉字才是最有国际性的，代表着人类文字发展的前进方向。?关于文字难学易学问题，可以说，人们现在依然深陷于极大的误区之中。人类学习语言和文字的第一阶段，是从出生开始，只知其然不知其所以然的自然习得，然后随着年龄的增长，思维的发展，逐步迈入知其然又知其所以然的第二阶段。这才是人类学习语言文字的客观规律。事实是，不会说话的婴幼儿像能认识一些人和物体一样，也能认识一些文字，但是，在不会说话的阶段，绝不可能先学表音的字母，再学拼法来学习文字。这说明，不拼音的汉字，在人类学习文字的第一阶段，比先学字母再学拼法的拼音文字学习方法，更易学。在步入学习文字的第二阶段时，孩子已经整体模式识别地认识了一定数量的汉字，再学习有理据的汉字，要比学习无理据的拼音文字，就更容易了。可见，从人类学习文字的整体规律看，汉字是比拼音文字易学的文字。而当今的文字学习方法，将先学表音字母，再学拼法的学习拼音文字方法，奉为唯一科学的识字方法，这就像在学习说话的过程中，完全抛弃了从出生开始自然习得的第一阶段，即抛弃了学习语言文字的关键期，如狼孩，六、七岁以后才开始学习说话，怎能学好语言?同理，抛弃了从出生开始就可以自然习得认字和阅读的阶段，即抛弃了学习语言文字的关键期，6岁以后才开始学习文字，其难度怎能不加大?实践已经证明，“学听话”是“接受信息”，“学说话”是“表达信息”；“学认字”是“接受信息”，“学写字”是“表达信息”。比较“学听话”“学说话”“学认字”“学写字”这四个过程，最难的，是“学写字”，这是人们都了解的。但是，受错误的识字理论的误导，至今人们还都认为“学听话”和“学说话”比“学认字”容易，所以当今人类学习语言文字的基本模式是这样三个过程：“学听话”一“学说话”一“学字”(认字与写字同步)。这是不对的。事实是：就孩子自身接受的能力来说，“学认字”比“学听话”容易，比“学说话”更容易。因为，“学认字”是“接受信息”，与“学听话”(接受信息)是相同的，所以“学认字”与“学听话”都可以只知其然不知其所以然地“自然习得”。这就是不会说话的婴幼儿能认识一些字的原因。但是，“学听话”是信息凝结在语言(声波)上，很抽象，而且是由听觉一个感觉系统刺激大脑皮层。“学认字”是信息凝结在字形上，具体形象，而且是同一个信息由视觉和听觉两个感觉系统同时刺激大脑皮层，效果更好。所以“只认字，不写字，比学听话还容易”。这是就孩子自身接受能力而言。实际上，无论怎样为婴幼儿创设适合孩子认字的环境，“学认字”也比不上“学听话”的速度快。这是因为，“学听话”的客观环境，比“学认字”的客观环境好。关键就在这里。就孩子自身接受能力的主观因素而言，“只认字不写字，比学听话。