初中英语情景教学中的问题与改进探议英语教学论文.doc

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初中英语情景教学中的问题与改进探议_英语教学论文摘要：目前，初中英语情景教学中存在着教学目标不明确、组织方式不合理、评价不科学等问题。为了避免情景教学流于形式，真正挥发情景教学的作用，就应当优化情景教学的目标、组织方式、评价方式。

关键词：初中英语；情景教学；问题；改进策略1、引言在初中英语教学中，创设贴近学生日常生活的情景，鼓励学生利用现有的知识去探索新的知识，能够激发学生的积极主动性，提高学生发现问题、提出问题的能力，能够培养学生的创新思维，能够提高学生的领悟能力。

2、初中英语情景教学中存在的问题2.1情景教学目标不明确目前，大多英语情景教学没有能够将知识目标、情感目标和能力目标良好地整合在一起。在教学中教师设置了可有可无的情景，把僵硬的对话、死板的背诵当作情景教学的手段，过于重视知识目标，忽视情感目标和能力目标，将提高学生的应试能力作为教学的核心，使情景教学流于形式。部分教师甚至将课下默写、课上背诵作为英语情景教学的目标，在情景教学中自导自演，填鸭式地灌输语言知识，学生只能记笔记、背单词、背课文，学生的积极主动性难以激发。

2.2情景教学组织方式不合理英语情景教学组织方式不合理主要体现在以下三个方面。首先，小组学习活动中存在误区。新课程标准倡导小组合作学习，而小组合作学习又是英语情景教学的重要组织方式。然而，部分教师在组织学生开展小组活动时，只是单纯地把学生凑到一起，四五个学生七嘴八舌地争论着，看似热情很高，可是学生的讨论没有目标和方向，难以产生激发学生发现问题、解决问题的效果。其次，对话活动中存在误区。许多教师将对话活动作为英语教学最适合、最好的情景，在对话中教师与学生进行对话，学生之间展开对话已经成为常规。然而，对话教学不是万能的，对话活动难以将真实的生活情景引入课堂，机械呆板地对话只会加重学生的负担。第三，不恰当地利用多媒体。运用多媒体能够将英语语言知识以图片、声音、视频等形式生动地呈现出来，赋予英语教学新鲜的活力。然而，在实际的情景教学中，部分英语教师单一地播放多媒体，单一地追逐形式，将多媒体运用和英语知识教学相脱离，多媒体成了花架子，起不到应有的作用。

2.3情景教学评价不科学情景教学不同于传统的教学，情景教学的评价方式也应当有别传统教学的评价方式。然而，在实际教学中，部分教师的评价理念存在偏差，仍然将评价停留在考试和测试上，没有能够进行时时评价，没有能够给予学生及时的反馈。情景教学评价的内容不全面，教师只注重对学生知识掌握水平的评价，而忽视了学生情感、能力发展的评价。

3、初中英语情景教学改进策略3.1优化教学目标初中英语情境教学的目标应当具有方向性、全面性。情景教学的目标不但包括知识目标，还包括了能力目标和情感目标。在情景教学中，教师不能够照本宣科地教学，而应当分析、整合英语教学内容，有目的有计划地利用教材内容完成教学目标。教师可以将教学的总体目标细化为知识点、语言功能、人文情感等具体目标，在教学中逐步地将每个单元主体承载的目标完成。因为，情景教学各个环节的目标具有多样性、层次性，英语教师就应首先明确教学的总体目标和实现目标的途径。然后，根据学生的英语知识水平，合理设置每个环节的具体目标。

3.2优化组织方式情景教学的组织方式应当是灵活多变的、多种多样的，在具体的教学中可以采用pair work、team work、group work等教学组织方式，合理开展小组学习，加强学生间的沟通交流。教师可以设置多样化的情景辅助小组讨论等教学活动，增强小组活动的有效性和真实性。教师可以创设对话情景场面，打破传统的仿照例文进行对话的方式，设置特定的情景对话场面。为了更好的创设贴近学生日常生活的情景，教师应当关注学生的兴趣和生活经验，尽量挖掘有趣、富有挑战性、现实的学习素材，确保学生能够正真地融入到教学情景当中，从而提高学生的主观能动性，激发学生在情景教学中运用英语知识的兴趣。教师在情景教学中恰当地使用多媒体设备，将英语知识鲜活地呈现出来，将枯燥的英语知识融入生动的情景之中，让单调的语言材料变得生动，使学生在语言情景中进行体验式学习，将语言学习和实际生活紧密相连，激发学生英语学习的热情。

3.3优化评价方式在初中英语情景教学中，教师应确保评价的客观公正性，能够将评价和日常教学有机地结合在一起，确保评价与反馈的情景性、真实性。情景教学的评价不能局限于学生的智力发展、知识的掌握，还应当对学生的情感、价值观等非智力因素进行恰当的评价。情景教学的评价不能够仅仅停留在考试和测试上，应当将客观的评价融入课堂教学当中，在情景教学中给予学生及时的评价。情景教学的评价的者既包括教师，又包括学生，应当综合采用教师评价、师生互评、生生互评、学生自评的评价方式，促进评价的多维性。

4结语教师在应当充分尊重学生的主体性的前提下，根据英语教学的具体目标，找准新旧知识的结合点，创设合理的教学情景，引导学生自主学习，促进学生在英语情景中掌握新的知识。教师应当遵循启发性、主体性、趣味性等原则，合理创设英语教学情景，开展情景教学。英语教学情境应当贴近学生日常生活，将教学内容融入到与学生生活密切相关的场景当中；在情景教学中，合理设置教学悬疑，有意识地激化学生的认知冲突，促使学生主动地寻找解决问题的方法；在情景教学中，营造合作探索氛围，培养学生的合作能力和团队意识；在情景教学中，培养学生的主体意识，调动学生亲自参与的积极性，进而提升英语情景教学的效果。