我是文明小天使——充分利用社区资源丰富幼儿教育课程教育理论论文.doc

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我是文明小天使——充分利用社区资源，丰富幼儿教育课程_教育理论论文[摘要]幼儿教育与社区教育息息相关，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，依托社区、服务社区将是幼儿教育发展的必然趋势。如何将幼儿园与社区教育资源两者融为一体，相得益彰，更好地促进幼儿教育的社会化，这是新时期摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。我园“充分利用社区资源丰富幼儿教育课程”这一课题，旨在通过研究充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，实现社区资源丰富幼儿园的课程资源。[关键词]社区资源教育课程幼儿园和社区合作社会教育东营市河口区实验幼儿园地处美丽富饶的黄河三角洲，有着丰富的社区教育资源。近年来，从本园实际出发，树立大教育观，积极开发、利用园外环境，充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，多方位、多渠道扩展幼儿生活和学习的空间，丰富了幼儿园的课程资源，并取得了较好的效果。一、深厚的社区资源为基础，拓展幼儿课程内容社区是幼儿生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。幼儿园周围的黄河广场、社区活动室、菜场、超市、邮政局、中小学校园等深厚的社区资源，真实地存在于幼儿的现实生活之中，是孩子们喜闻乐见的，非常熟悉的，易于理解和接受的课程内容，都成为不可缺少的活教材。通过带孩子参观邮局、走进超市等活动，不仅丰富了幼儿的社会经验，同时也扩大了幼儿的视野。在利用身边资源开展活动中，教师跟随幼儿的兴趣不断为幼儿提供教育目标和内容的材料，让幼儿通过参观、讲述、讨论、操作材料等形式使教育活动不断走向深入，并逐渐建立起持久的学习和探究动机。如在《水果香》主题活动中，除了组织幼儿到超市参观，利用实物认识各种水果外，还组织了亲子活动《水果大比拼》，增强亲子之间的交流与合作，丰富幼儿的感性经验。这些利用社区资源开展的形式多样的教学活动，增添了教学活力，彰显了其诱人的魅力。我们带着孩子走进社区，亲近社区，融入社区，孩子们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“家园”，初步萌发了为“家园”服务的意识。在活动的过程中，逐步形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。二、浓郁的人文资源为依托，丰富主题活动社区内各类热心人士，他们的身上蕴含着丰富的教育资源，我们充分挖掘这些资源，利用其为教育服务，并收到了好的教育效果。我们把交警叔叔请到了我们的校园，他们利用展板为小朋友们讲解交通安全知识，观看了交通安全录像，最后，大班的小朋友们还和交警叔叔一起做起了交通手势操，通过这种活动丰富了孩子们的交通安全知识，而且使幼儿知道了遵守交通规则的重要性。重阳节我们向社区中爷爷奶奶发出了邀请，邀请爷爷奶奶来园和我们一起度过。开展了“爱在金秋，老少同乐”活动，孩子们在老师的指导下，分组自制了贺卡，准备了适合爷爷奶奶的礼物。孩子们为爷爷奶奶搬椅子、倒茶，表演了精彩的节目，和爷爷奶奶一起做游戏。活动现场充满了温馨，老人的脸上写满了幸福。相信这个重阳节在老人们的记忆中留下美好的回忆，也会在孩子们幼小的心中埋下爱的种子！三、以特有的自然环境为素材，开展主题活动让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。幼儿园不远处就是公园、广场，每逢季节变化，我们都会带着孩子们走到大自然当中感受环境事物的变化，因此来加深他们对季节变化的认识。春天来了，我们会组织孩子们到黄河广场进行远足活动。孩子们兴奋的和家长拿着早已准备好的风筝在教师的组织下来到广场放风筝……孩子们奔跑着，欢笑着，放飞着快乐，释放着纯真的心情。夏天，我们组织孩子去美丽的槐花林，让孩子们享受大自然的恩赐。秋天，我们带孩子去农家小院，体验收获的快乐和成功的喜悦。活动的开展，加强了幼儿园、家庭和社区之间的互动，培养了幼儿热爱大自然，热爱生活的情感。同时，也为孩子们搭建了一个释放压抑心情、促进身心健康的平台，让幼儿在现实情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验。取代了教师只是借助挂图、教具等培养幼儿社会性品质的学习方式，效果更加显而易见。四、充分利用家长资源，丰富幼儿园活动随着课程改革的不断深入，向家长开放，充分挖掘利用家长教育资源已成为我们的重要教育观念之一。在主题活动的开展中让家长走进主题，走进教室，积极参与主题活动的构建，成为幼儿园主题活动的一个组成部分。家长资源的充分利用，可以使得家长更加理解课程，发挥家长在课程中的作用，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。家长会、亲子游艺活动、家长开放日、家长助教等活动形式，使家园互动的密度增强，家园合力的效果增强，对促进幼儿身心发展起到积极作用。通过看到孩子的进步，家长感受到什么才是真正的培养人，发展人。在地域文化资源的开发与利用过程中，我们让家长主动参与到搜集、整理、教育的过程中来，促进了家长转变教育观念，家园形成教育合力。在今后的工作中，我们将以此为起点，以更积极的态度投身于园本课程研究中，促进幼儿个性和幼儿园特色的形成。[参考文献][1]《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写主编朱慕菊北京师范大学出版社2002年4月第一版2002年4月第一次印刷P210.[2]幼儿园与家庭、社区合作共育华东师范大学出版社李生兰著2003年8月第一版2004年6月第二次印刷P35.[3]潘月娟，家庭，幼儿、社区教育三结合——英国确保开端项目简介山东教育2001年第1-2期（下旬）P44.