课改后音乐课中音乐与相关文化的联系与应用教育论文.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

课改后音乐课中音乐与相关文化的联系与应用_教育论文摘要：在音乐这门人文学科中，音乐与其相关的文化有着密不可分的联系。通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解一种文化；反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐，整体地去认识一种音乐。国家新课程标准把“音乐与相关文化”作为音乐课教学的一个重要内容，本文拟探究如何在音乐课上培养学生的艺术修养，提高学生的兴趣，通过艺术来体验生活，体验人生，培养学生的审美观，以及如何在音乐课中适当的地渗透相关文化。

关键词：音乐课；艺术；渗透音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解一种文化；反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐，整体地去认识一种音乐。康斯坦丁诺夫曾说：“音乐能展示特定时代，社会阶层，个性类型所独具的各式各样个人态度的深刻内容，从而揭示出该时代及其同代人的典型社会——心理特点。”一、音乐与相关文化的联系在音乐课中，学生要共享全人类的音乐，通过音乐来体现一种人与人，人与自然，人与社会的和谐关系；体会人类蓄含于音乐中的各种各样的情感；还要体验作者感受生活、感悟世界的方式；从而增添学生参与世界事务，参与生活的意识和个性。可是，中小学生的真实人生经历、体验还较少，而在我们的音乐课中，许多好的音乐包含着各种各样的人类丰富的情感、体验，这些学生没有切身经历的东西怎么让学生理解呢？我认为，利用与音乐相关的文化能很好地帮助我们解决这一难题。

新课程标准把音乐与相关文化的联系作为教学内容四大部分之一，是区别于旧大纲的重要方面。新教材把音乐作为文化来介绍，同时着力于对音乐文化内涵的挖掘和理解。教材不仅注重弘扬中华民族优秀传统文化，还将世界民族音乐列入其中。教材还注意吸收和引进文学、戏曲、美术等姊妹艺术和相关学科的新概念、新成果，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，为他们形成良好的人文素质，为学生理解音乐、喜爱音乐、学习音乐奠定了良好的基础。

二、相关文化在音乐课中的作用音乐与相关文化是音乐课人文科学属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。音乐是打开通向自然科学、社会科学各领域大门的钥匙。以音乐审美为核心是在教学活动中潜移默化地培育学生美好的情操和健全的人格。因此，教师在创设“美”的情景时，注意教学内容与相关的人文内涵、相关文化、生活体验相联。音乐与相关文化的结合，不仅利于音乐本身的学习，还利于建立科学、艺术、人文、技术间的联系，促进每一门学科的发展。音乐课中，要通过音乐表现人与人，人与自然，人与社会的和谐关系；体验人类蓄含与音乐中的各种各样的情感；从而增添学生参与生活的意识和个性。我认为在这其中运用相关文化可以作为教学的很好的辅助工具。

（一）在了解相关文化的同时，学生能更好地理解和表现音乐作品的情感与内涵。

欣赏肖邦音乐作品《C小调练习曲》、《bB大调马组卡舞曲》时，如果不让学生了解肖邦的人生经历及创作背景，学生将无法感受到《C小调练习曲》所蕴含悲痛、哀思、讴歌及反抗必胜的信念等丰富的思想情感。学生随《bB大调马组卡舞曲》跳波兰民间舞的简单步伐的同时，更进一步感受了波兰舞曲的风格，也增进了对舞蹈艺术的认识。相关文化是音乐作品的延伸，它能让音乐课堂的氛围更活跃，信息量更丰富，内涵更丰实。

（二）音乐课和相关文化也是相辅相成的。

传统的音乐课强调相关音乐和文化知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。

三、如何在音乐课中渗透相关文化传统的音乐教学方法主要有：练习法、欣赏法、演示法以及讲授法、谈话法等，作为新型的音乐教师，并不是完全摒弃原有的教学方法，而是要用这些教学方法来培养学生的音乐兴趣爱好和音乐审美能力。应该摒弃的是利用这些教学方法为音乐知识技能的训练服务。改善教学方法，还要注意音乐与舞蹈、美术、戏剧、文学、影视等进行结合，这对学生综合素质的培养和提高很有帮助。

（一）、美术在音乐课中的应用初一年级学生欣赏管弦乐合奏曲《红旗颂》时，音乐时间很长，学生注意力较难集中，如果让学生边听音乐并把自己想到的画在纸上的话，情况就大相经庭，学生兴趣盎然，他们的作品多姿多彩，独一无二。音乐是一幅画，是一幅用音乐当色彩、旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画，有些音乐本身就是描写画的，比如法国著名作曲家德彪西的24个前奏曲《亚麻发的少女》、《月光透过树叶》等，因此在音乐教学中有机地融合、渗透一些美术因素是十分有效的。

（二）、舞蹈在音乐课中的运用“旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的肉血”，音乐的节奏又是舞蹈这门艺术的生命，舞蹈与音乐的有机结合，产生了可视、可听的艺术作品。如欣赏《采茶舞曲》时，为了帮助学生更好地理解作品，教师让学生欣赏舞蹈《采茶舞曲》，改变了以往欣赏课中单一欣赏音乐的模式，学生对作品的理解更直接，更深刻了。

（三）、多媒体、戏剧、电影、电视艺术等在音乐课中的应用。

戏剧、电影、电视艺术已成为人们生活中的一个重要组成总分，将这些音像资料巧妙地运用于课堂教学，对丰富课堂内容，活跃课堂氛围，提供了有利条件。同时，网络时代的到来使课堂教学发生了巨大的变化。新课程标准也提出：“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。因此为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学让对音乐的理解。

（四）文学作品在音乐课中的应用在艺术歌曲《春晓》的教学中，歌曲中抒情优美，恬静婉转，略带了感慨、感伤的质朴旋律，渲染了诗意的氛围。学唱这首歌曲，不仅能让我们感受音乐与诗歌结合的完美贴切，珠联璧合，又使学生对我国古典诗词为题材的现代声乐作品有了进一步学习的愿望。

四、音乐与相关文化的关系不能本末倒置音乐课程的综合是音乐内部各学习领域（如鉴赏、表现、创造等）的综合，而不是各学科的综合。我们应该根据一堂课的需要来渗透相关文化，从而帮助学生达到审美目标。切不可过分强调相关文化在一堂音乐课中的应用，不分主次或者本末倒置。音乐课堂上没有真刀实枪的“音乐”，会带来很多不良后果。如：有的教师让音乐课变成了幻灯放映课，音乐老师的专业地位无法显现；容易形成恶性循环，音乐教师专业技能不断下滑。在音乐课中，教师们应利用好相关文化这一辅助工具，紧紧围绕音乐主题，适度在音乐课中渗透相关文化，引导学生了解与音乐相关的社会背景、文化环境等内容，帮助学生充实知识范畴，扩大音乐视野；把音乐与相关文化有机地结合起来，让音乐对学生个人的情感、态度、价值观产生积极的影响，让每一个学生拥有最优化的音乐素质结构，成为拥有健康、健全人格的优秀人才。

音乐课改的实施，使我们看到了音乐的特殊功能，音乐能使孩子们天真浪漫，活泼愉快地成长，音乐能使学生对音乐产生浓厚的兴趣，音乐使学生的个性得到健康发展，并获得一颗美好的心灵。音乐是美的教育，爱的教育。让我们继续努力，把音乐课改进行到底！参考文献：[1]汪明洁等.声乐教程[M].北京：人民音乐出版社，1995.

[2]杨祚养.新课改下如何引导学生走进语文乐园[J].青年科学,2009,(07)[3]周建华.浅谈课改后的音乐课教学[J].中小学音乐教育,2005,(04)。