对社会转型期教育各成员职责的思考教育理论论文.doc

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对社会转型期教育各成员职责的思考_教育理论论文摘要：教育的顺利发展需要我们全体总动员，即政府应加大对教育的投资力度，学校应创设一个适宜的环境，教师应加强自身的品质修养，家长应增强自身的教育意识和教育能力，学生应注意自己学习品质的培养。这样就能使教育焕发出迷人的光彩！关键词：转型期；教育投资；政府；品质培养一、问题的提出社会转型期带给我们问题与困惑，教育也倍受冲击，在此状态下，教育为了自身的完善也进入了改革的浪潮，研究人员花费很大精力针对教育思想、教育内容、教育方法、教学目标、教学模式、教学手段、教材建设、教师等方面存在的问题提出改革的建议，这些建议高屋建瓴，富有指导意义。但从另一个角度来说，只有这些还不够，而且还存在一个问题，即人们都把教育的主要责任归于教师，但实际上教育与每个人的发展息息相关，教育要想取得预期的效果也需大家的通力合作，只有方方面面尽己所能，教育才能走上预设的轨道。二、思考（一）政府的义务美国不仅创造各种条件吸引了众多的国外人才，而且在教育投资上力度也是很大的，每个镇上的预算经费85%用于教育。二战后的日本国计民生都遭到重创，在经济极端困难的条件下，日本政府先解决教育经费不足问题，仅用一年的时间，中小学教育普及，入学率达99.27%，从1949年起，日本经济开始逐渐恢复，1955年后进入高速增长期。之后，日本政府连年加大教育投资，在1959至1969年间，国民收入增长2.3倍，但总教育经费却增长3倍，1968年日本经济跃居资本主义国家第二。可见教育投资带动了经济的腾飞，即使近年来教育经费受经济不景气的影响有所下降，人均教育经费仍达1203美元，是世界上最高的。正是对教育的大力投资，使美国长时间保持霸主地位，使日本迅速摆脱了经济窘境，实现了教育与经济的良性循环。20世纪60年代，舒尔茨提出人力资本理论并研究了美国1929～1957年的经济增长，认为人力资本是经济增长的主要因素，在人均劳动收入的增长中教育的贡献高达50%。但是，在我国现在的经济高速增长期，GDP快速增长，但我们的教育投入却不及贫困国家的2.5%。美国、日本、加拿大人均教育投入分别为1231.7、1325、1573美元，而我国只有9.4美元，可见我们的差距。横向相比，我们的差距很大；纵向相比，我们的教育投入逐年下降，可是“教育要发展，最根本的物质保证是教育投资”[1]如果不加大教育投资力度，从根本上解决问题，我们的教育只能是“巧妇难为无米之炊”，会引发一系列的问题。2006年被称为教育公平年，教育公平的前提是教育投入的充足和均衡，否则会加剧区域差异、本末倒置、择校怪胎等问题，政府对这些问题已经有了充分的认识并下决心逐步改善，我国教育将有望逐渐与国际接轨，但前面还有一段很长的路要走。（二）学校的工作越来越多的研究者意识到了教师的重要性，《走进新课程》中指出“教师是新课程实施中的关键环节”，王梓坤教授认为“教师的成长是处于一种环境之中的，所以，为教师的发展创造一个好的环境是非常重要的。”[2]所以，学校作为教育实施的具体环境，应该创设一个适合教师发展的人文环境。但事实上我国的教师地位堪忧，举两方面的例子说明。评价直接影响教师的积极性，评价是为了发展，而不是为了淘汰，学校作为评价工作的直接执行者，应改变严酷的评价方法，创造适合教师发展的宽松的适合于呼吸的环境。对此，外国的一些做法可资借鉴。如加拿大，“以人为本”的观念不仅用于学生而且用于教师，理解教师，尊重教师，理解尊重教师的差异。在学校管理中，校长和教师之间是合作的关系，在教师考核中，教师和校长之间主要是指导和协作，他们共同协商制定教师的工作计划、学习计划，以求提高工作质量，促进教师专业发展，所有这些使教师身心愉悦，工作主动自觉，这与我们校长与教师是壁垒森严的上下级关系，教师是做工的，校长是监工的，教师评价是为了末位淘汰为了竞争，导致教师身心俱疲，积极性被抹杀的现状形成鲜明对比。同时，还有一个亟待解决的问题就是：学校应保障教师的正当权益。由于舆论的广泛宣传，批判“师道尊严”，学生和教师的关系发生了微妙的变化，教师不再有绝对的权威，学生不再一味地服从，这一方面体现了教育的进步，但另一方面却使教师失去了管理学生的积极性，在现实中，教师感到自己处在一个“上不疼，下不敬”的空中楼阁的状态，这种病态现状，只会妨碍教育的顺利进展。所以，在更新教育观念的同时，也应注意到它的负面影响。学校是教育环境的直接领导者，它的理念、管理和环境将对教育成功起重大作用，所以，一些细致工作还需要学校做出更大的努力。（三）教师的素质教育需要智慧，而教育也有智慧，而教育的智慧的根源在于教师对学生的爱、理解、尊重与信任。当周弘把自己的聋哑女儿培养成留美研究生时，赏识教育一下子成了我们的热门话题，马克·吐温说过：“I can live for two months on a good compliment.”（我可以因为一句赞美的话生活两个月。）而大作家狄更斯的成功还有一位编辑对他称赞的功劳。可见，赏识、表扬对人的发展是非常重要的，而我们的教师惯用的则是“恨铁不成钢”的方式，如果我们不加以改变，学生中的小火花就被我们“恨”下去了。在教学中，教师应以平等的角度对待学生，有一句话说要“蹲下来”和学生说话，多从学生角度想想，多了解他们的心理，多交流，成朋友，这样将会使我们在工作中更加游刃有余。“以心灵感受心灵，以感情赢得感情”，“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。”[3]但是，在我们的实际育人过程中，很多教师表现出来的道德修养都不太让人满意，所以，应切实加强教师道德品质的修养，让学生处于一个充满爱的氛围之中，这样才能使我们的教育成为事半功倍的教育。（四）家长的作用人的习惯、性格等主要在早期形成，所以家庭教育非常重要。有位教育家说，一个父亲胜过一百个校长。“家庭每一天的氛围，家庭成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。”[4]但是，很多家长并没有充分认识到自己的重要性，而且在早期教育的具体实施中存在严重不足，像阅读，当进行亲子阅读时，家长是有兴趣的，充满热情的，相互交流的，对孩子出现的情况能及时鼓励或纠正的，这样培养起来的孩子往往热爱阅读并有较强的阅读理解能力。但目前亲子阅读这种形式并没有被广泛采用，像我们学校有15位年轻妈妈，只有两个能耐心的进行阅读，它的比率仅为13%，但这还是有一定文化素养的并在有一定文化氛围的学校里。据最新的人口统计数字，我国城镇人口达到5.4亿，占总人口的四成多，如果除去城市人口，又该有多少孩子在“关键期”得不到“关键”的引导，这个问题应引起广泛关注。因此，家庭环境及家庭教育会影响孩子一生，它的重要性“远远超过了孩子将来的中学和大学教育。”[5]同时，对孩子的教育要从小开始，使其习与性成，因为儿童时期，孩子具有极大的可塑性，父母应以身作则，创造和谐的家庭氛围，让孩子在潜移默化中形成良好的品质。可以说，好的家教是孩子最好的铺路石。所以，家长的素质在一定程度上影响到孩子的命运，从这个角度讲，家长素质的切实提高迫在眉睫，社会教育形式也应重视对家长的指导，加强家长教育意识和教育能力的培养，并保证它的实际效果，这样会使我们的教育省力不少。（五）学生的品质当今学生在家长的百般呵护中成长，但物质丰富了，精神教育却没有跟上。“学会生存”的口号喊了一年又一年，学生自杀事件出了一例又一例，在大多案例分析中，大家过多地分析的是教育存在的问题，而很少反思学生自身的问题。好像我们的教育应该为此类事件负完全的责任，教育成为众矢之的，实际上，学生自杀很多是因为一句话、一个批评、一次成绩、一次矛盾等等小的不能再小的问题。如果从学生角度看这些问题，学生的承受力也太差了，对于这一点很多教育研究者都意识到了，他们奋力疾呼，奔走呼吁“生存教育”的重要性。然而，教育再完备，也需要受教育者自身的觉醒，让自己经受点挫折，品尝点磨难，知道成功来自于失败且需要付出心血和汗水的道理，让自己坚强起来，善于把自己受到的教育内化为自己生命中的一部分，这样，教育才可能是有效的，就像一位教育家说的教育是为了不教育，我国传统教育中也早有内省与外烁的教育主张，当然，在我们现在用辩证唯物主义看待这个问题时，二者都有其可取之处。荀子的“人之性恶，其善者伪也”，重视环境和教育的影响，孟子的“存其心，养其性”，“反求诸己”，“我善养吾浩然之气”，强调自我修养。在实际的教育工作中，两者并存，缺一不可，但更重要的是由外烁达到内省，将他律变为自律。吉明·Ｅ说过“Every person has two education,one which he receives from others，and one，more important，which he gives himself.”（每个人都有两种教育，一种来自他人，另一种，也是更重要的，来自于他自身。）同时，很多学生裹足不前不是因为智力因素，而是因为非智力因素，非智力因素的研究日益受到人们的重视。研究表明，即使是科技大少年班的学生也并非个个都有天资，他们成绩的来源，“多数是来自学习动机系统，包括强烈的求知欲、学习兴趣，从而产生强烈的学习主动性和积极性。”[6]我们经常提主体性教育，也说教育是为了不教育，所以，当学生真正成为教育主体时，把他律变为自律时，让我们的教育不再教育时，我们的教育才是最有效的教育。总之，不管我们处于何种历史阶段，教育的顺利发展都需要我们全体总动员。不过，我在这里提出的建议只是我觉得各成员间最重要但却做得不够的方面，即：政府应加大对教育的投资力度，学校应创设一个适宜的环境，教师应加强自身的品质修养，家长应增强自身的教育意识和教育能力，学生应注意自己学习品质的培养。当然，只强调一点也许给人以片面之感，但求全则无重点，只要我们各司其职，弥补自身的缺陷，就能使我们的教育焕发出迷人的光彩！参考文献[1]程方平，毛祖桓.中国教育问题报告——入世背景下中国教育的现实问题和基本对策[M].北京：中国社会科学出版社，2002.[2]陈海东，潘静波，甘璐.教育需要智慧——访中国科学院院士、北京师范大学教授王梓坤先生[J].基础教育参考，2005，（8）.[3]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要[M].生活.读书.新知三联书店，2002.[4]雪阳，璇子.素质教育的误区——海外教育咨询案例精选[M].广州：花城出版社，2004.[5]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，2000.