开设英文电影促进听力教学外语教学论文.doc

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开设英文电影，促进听力教学_外语教学论文【摘要】英文电影为英语听力教学提供了现实的语境，是听力教学的一种有效手段。本文结合个人教学经验，提出如何开设英文电影课。【关键词】英文电影听力教学对于任何一门语言，语音是基础，它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。至于语调节奏，则是地道流利表达英语的润滑剂，没有接触过地道的老外，没有和他们有过面对面的交谈，是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用和强大震撼力的。语言是文化的载体，用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。可以说，达到前三者就达到了与美国人的形似，若是又学会了美国人的思维和文化，能够用美国文化思维则可达到神似的效果。这就是立体英语教育模式，电影则是最好的媒介。电影课应该怎样上？现将本人在教学实践中的一些做法介绍如下：1.选材我们曾选用电影《情归巴黎》、《阿甘正传》、《西雅图不眠夜》、《漂亮女人》，以及经典情景剧《成长的烦恼》、《老友记》、《绝望的主妇》等作为正式教学影片的辅助片，这些影片虽然生动活泼，语言很适合用于教学，但它不是正式教学片，不是严格按照教学程序设计的，因此还不够理想。我们又选用Family Album U.S.A（《走遍美国》）作为教学的主要影片，该影片使用了典型的美式英语，由于故事的角色涵盖了祖孙四代，因此，读者可以熟悉属于不同年龄层次的美国口语，这也是一般英语教材罕见的优点。另外，值得一提的是剧中人物有意地使用正常的语速说话，一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，以使学以致用；另外一方面，更重要的，是让学习者充分体会美语口语中常用的缩短和弱化形式，养成听美语的正确习惯。2.备课上好电影课与其他类型的课一样，需要认真备课，不同的是这种备课活动不到包括一系列的业务准备，还包括一系列的技术准备。用一个新片之前要先看片，教师在反复看片的基础上，掌握真个影片的人物、情节、段落，甚至一些重要镜头。教师应把录音听熟，每个词都要弄清楚，只有这样，教师才能确定：哪些是应该讲解的，哪些是应该提醒学生的，哪些是应该反复练的；然后才能设计并组织讲练。语言的讲解应当尽量根据学生的水平精讲，不要在讲解上过多占用时间，应当集中时间和精力于练。3.讲解课上课时首先由教师简单介绍有关该片的背景知识，并联系上一课电影的内容和人物，引出新课。在放映新课电影时教师还可以随时插话。第一遍放有声电影，教师可以讲解电影中新的和较难的句型和单词，对个别难以理解的情节和镜头也可稍作解释。第二遍仍放有声电影，然后教师向学生提出大量问题让他们回答。提问学生的这些问题既有检查理解的作用，又有启发学生理解电影和帮助学生记忆从电影中听到的句子的作用。所以提的问题不要太难，尽量使用影片中的原句。问题问完了，等于帮助学生复述了一遍电影内容，使学生对电影的内容了解更深、更细，语言掌握更准。第三遍放无声电影，要求学生同时根据记忆尽量说出符合影片图像上每个角色的话语。这一环节主要是锻炼学生敢说和通过听人说及自己说来巩固记忆，也促使学生在看有声电影时，思想高度集中，努力记忆原话。4.课外活动讲解课结束后，立刻把课前准备好的录有整个电影对话的录音带发给学生，保证学生课后能立即开始反复地听、反复地模仿。在最初的十几个短片中，语言较简单，对话较短，我们要求每个学生都能把电影对话流利准确地背出来，在练习课上分组对话。随着对话难度增加、长度增加，我们把学生分成两组，在通盘听的基础上，各组学生分别准备影片里的对话的一半。为了保证学生有充足的时间多听，做好充分准备，讲解课与练习课之间要保证空两天。如果有条件，可以向学生提供语言实验室。5.练习课为了提高练习课的活动频率，我们把练习课分成小班上，这样，每个学生除了在座位上做练习外，还有机会到银幕前来做练习，并有部分学生有机会给电影配音。练习课的主要步骤如下：首先检查学生课前是否都听了录音，是否都听懂了，是否都记住了。检查的方法是放电影录音的片段，从中选择一些句子、对话叫学生复述。然后放一遍有声电影，给学生进一步复习巩固的机会，以保护学生的兴趣和热情。放完有声电影后，根据情节把电影分成若干段，每段又有若干角色，每个角色都由一名学生扮演，分别到前面来进行对话练习并录音，整个电影练过两遍后，将学生录音放一部分，纠正其中的错误。最后叫一组学生，分好角色，跟着无声电影做会话练习，并录音。最后再放一遍无声电影，用最后一组学生的录音给电影配音。当然，如果最后一遍的录音效果不够理想，就可该放电影录音，教师可灵活掌握。采用这一系列方法的目的就是尽量发挥电影课的优势，利用情、景、声来培养学生具有较好的听力，较正确的语调，较强的会话能力。6.考核学期末，我们进行了一次较大规模的考核。我们选了一个段片，难度和长度比所看的影片都高一点。笔试：将所选影片放了三遍，让学生扼要地写出故事情节。口试：笔试后，把笔试用的影片录音发给学生，两天后，学生分组扮演角色，在放无声电影时，学生为电影配音，要求跟上影片的速度，并录音。考核结果：百分之九十的学生写出了全部要点，其余百分之十也基本写出了主要的要点。一些学习较差的学生录音效果也较令人满意，他们觉得在反复模仿的过程中，使自己不正确的音和调也得到了纠正。经过实践，有以下几点体会：（1）电影教学在外语教学中具有重要地位电影教学便于对旧知识融会贯通、归纳整理，便于采取启发诱导、以旧引新、精讲多练的教学方法以获得新知识。在电影教学中图像生动、音调标准、情节动人、表演精彩、背景知识丰富，同时还兼有外语教学中的语音、语法、词汇、听力、口语、反应等若干重要方面的训练。（2）当前存在的问题影片的选择余地较小，目前使用的Family Album U.S.A还不够理想。参考文献：[1]洪芸.利用英文原声电影进行听力教学的探索性实践[J].考试周刊.[2]雷茜.英文电影赏析在互动式英语听力教学中的应用[J].电影评介，2009(10).