打开农村英语教学的天窗教育教学论文.doc

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

打开农村英语教学的天窗_教育教学论文记得一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人”。著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力”。正因如此，我们才要让课堂变成孩子们成长发展的快乐地，学习进步的愉悦园。

当前，英语教学在农村孩子们各学科的学习中水平较差，高效英语课堂显得尤为重要。农村中学学生与城市学生在家庭环境和语言环境上存在一定差距。因此，作为农村英语教师，更应千方百计提高课堂教学的效果，让学生好学并且学好。结合近几年来的教学实践，我觉得在英语课堂教学中应该让学生在形式多变的教学活动中，始终处于兴奋、活跃的状态，形成“一台戏”的课堂教学效果，高效地培养学生学习英语的兴趣和大胆开口说英语的良好习惯，让英语的课堂教学焕发出生命活力。下面谈一谈我自己的一些具体做法：一、怎样把死目标教活1.对现有教材和学生的分析外研社的英语教材形式新颖，图文并茂，可读性强，突出交际性，便于学生进行有意义的语言交流。但学生英语学习水平的差异是客观存在的，随着难度的逐渐加深，一部分学生开始觉得学习不如以前轻松，有的甚至有些力不从心。这时，我们不能牺牲一部分学生的发展去求得另一部分学生的发展。每个学生，包括学习有困难的学生都是有潜力的。如果教学内容一刀切，必须使一部分学生“吃不饱”或另一部分学生“吃不了”。下一步教学就是老师所要做到的制定切实可行的层次性教学目标。

2.改进措施和思路经过认真研讨和反思，我认为在英语教学中，目标设计可做如下改进：要想设计出合理的教学目标，具体要做到三个熟悉，一是熟悉素质教育的要求，新课标的要求和《英语课程标准》；二是熟悉英语教材；三是熟悉学生。只有熟悉学生，才能确定教学目标起点和教学目标的层次。依此思路，我们首先对《课程标准》和教材进行学习和研究，弄清《标准》中知识能力目标和所有知识点，分析其中的训练要求，那些是浅易的，低层次的；哪些是中层次的；哪些是高层次的。然后根据训练要求的难易和学生的层次设置三个层次的教学目标：A组基础性目标；B组提高性目标；C组发展性目标。基础性目标是每个学生必须达到的而且可以达到的目标，学有余力的学生可以选择提高性和发展性目标。我争取每节课都设计出全体学生都有收获的教学目标，力求把“死目标”教“活”。

二、让课堂成为学生听说的天地本人一直在农村中学从事英语教学，有二十余年了，深深感觉到农村学生学英语的唯一环境是英语课堂，怎样才能有效利用课堂提高学生的听说能力呢？那就是挖掘“材”源，创造听说条件。我在英语教学中立足教材，充分利用教材自身的特点、采用不同的教学方式，设计与教材相适应的听说内容与环境，给学生创造听说的机会，而不是一味的去完成课本上的听说训练内容。

下面就是我在平时采用的一个听说教学活动，叫做“听听画画说说”。我在培养学生听说能力的教学活动中，特别注意提高学生动耳、动手、动脑、动口的能力，那就是让学生边听边画，然后说。开展这项教学活动时，先让学生听英语，让学生根据听到的内容绘图，然后再重复一遍，让学生有机会进行修改，最后再出示一张示范图，让学生找出图上的错误，明白产生错误的原因。然后学生在小组内看图说出尽可能多的句子，准备好后，在班内展示。通过这样的训练，学生就完成了一个理解和口头表达的交际过程。

例如：我在上外研社初一上册第三模块时，针对“There be”句型，我就采用此法，我说：Look at the picture.This is a park.There is a river in it.There is a boat in the river.There is a boy in the boat.There is a house near the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird.学生听完一句后，就用笔画一个物体，学生对此表现出浓厚的兴趣，他们精力高度集中，特别是在说的过程争先恐后，收到了较好的效果。

总体来说，老师只有巧妙地把各种训练方法结合到一起，让课堂成为学生听说的天地，才能更好的训练学生的听说能力。

三、分工合作，感受成功——一堂活动运用课英语课堂活动运用的目的在于指导学生运用所学的语言和知识进行交流。老师在设计课堂运用活动时，要注意有意的语言情景，使学生在这些有意的语言情景中进行交际联系，以达到在需要的时候及时的准确的再现出来，运用语言交际中。在活动中，各种层次的学生分工合作，共同感受成功，都有了充分表现自我和充分发展自我的空间，都能深入理解课堂上所学的知识，增加形成语言技能的机会，培养实际运用语言的能力和开拓型精神。

英语运用活动的形式是多种多样的，老师在选择的时候可灵活多变。下面就是课堂教学运用活动的实例：这是我初一英语运用活动课准备及操作的过程。活动方式是猜谜。在活动课开始前一两周让学生去制作一些小灯笼（Lantern）。到活动课开始前，把准备好的灯谜贴在上面。同时还准备了一些卡片，在卡片上写上适合同期学生的一些谜语。上课前先把新单词的音、义写在黑板上。让学生尽力自学，必要时给予辅导。将学生分为8个小组，每小组6人，以组为单位，各组围坐在一起，大家群策群力，想出答案。然后派一位同学说出答案。当同学说出正确谜底时，老师将谜面再说一遍，有时也让表现好的学生重复一遍。最先得出正确答案的一组就得十分，结束时哪一组的分高为优胜组。后半节课就可以挂出灯笼，让学生自由发挥，若有同学自认为猜中一条或猜中几条谜语，便到老师处领奖。领奖时让学生将谜面重复一遍，再用英语说出谜底，正确得到一份小奖品。课后对学生活动运用情况进行评价。

四、任务型语言教学——一堂与交际任务结合的语法课在任务型语言教学中，将语法教学与交际任务结合起来，有其不同的特点：语法教学变得生动有趣；培养了学生思维能力。学生在完成任务的过程中，主动性得到了发挥，创造能力也不同程度得到了提高。

下面请看一个任务型语法课堂活动实例：这是一堂语法课，内容是现在进行时，目标是要求全班学生掌握现在进行时的肯定式、否定式、一般疑问句式和特殊疑问句式结构。课堂活动采用“看拼图故事”的方法。

第一步、老师选择一幅图周六人们在公园活动的图片，并配有一篇描述性的故事，根据班级人数的具体情况。根据每组人数，由组长把故事中的句子分给每一位同学，此时组长要注意本组同学的差异。

第二步、组内的每位同学都默记自己纸条上的内容，争取准确复述其意思或者准确背诵原句，此时组长可帮助较差同学。

第三步、每位同学在自己组内发言叙述完毕后，全组一起讨论这些句子，组成一个完整的故事。

第四步、各组向全班汇报结果，与原文最接近的一组获胜。

第五步、每组派代表向全班讲出自己纸条上表示正在进行时的动词变化及肯定句，否定句和疑问句的构成。老师把他们写在黑板上并结合情景给予必要的解释。

在这个实例中，语法不再是抽象的课本知识，而是实践性的学生活动与能力提升。整个过程中，学生既是信息的提供者，又是信息的接受者，每位学生都必须参与交际过程并完成交接活动，把抽象的语法与交际任务结合起来。

本节课坚持以学生为主体，以老师为指导的原则，培养了学生学以致用的意识和提高了学生运用英语的实践能力。

以上我的一些做法，主要是以学生为主,学生学习的自觉性、自主性、积极性都充分发挥出来。这样，生活化的课堂又将学生们变成了参与其中的组织者、领导者，并在各组不同的展示中成为了欣赏者。正因如此，老师与孩子们的价值得到最大的认可，课堂不仅高效，还成为了孩子们展示表演的舞台与竞技场，也成为了师生情感交融，和谐共建的伊甸园。