多方联动对各区域游戏的相互推动作用探究.docx

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多方联动对各区域游戏的相互推动作用探究对于幼儿来说，区域活动既是游戏也是学习，幼儿是在游戏中学习的，好的区域设置应该兼具游戏和学习的功能，激发幼儿的兴趣，使之乐于参与。多方联动能够促进各区域游戏的相互推动。一、各区域游戏总主题设置新颖并符合幼儿日常生活主题是一个很宽泛的内容，区域又是一个很自由的形式，宽泛加自由，我们为区域游戏设立一个总的主题，促进自由形式的区域游戏间相互合作，增添游戏乐趣。我班区域游戏主题设立为“石路”，围绕这一主题，设立游戏区域“老街坊桌游吧”“太阳广场”“石路美食街”“美食加工坊”“大光明剧院”“新闻联动台”，这些都是班级幼儿较为熟识的石路景点，根据幼儿的日常经验和游戏内容的设立，我们预设区域游戏形式。在区域游戏主题的建立下，区域间的互动就能够相互串联、多方联动了。例如：“石路美食街”与“美食加工坊”间的互动是最为明显和简单的。我们在设立“石路美食街”的起初，考虑到大班的幼儿比较喜爱进行买卖的游戏活动，又可将苏州特色的小吃展示给幼儿了解，于是设立该区域。但在游戏进行一段时间后，有幼儿提出，“石路美食街”的小吃过于单一，没有变化。因此，我们发动幼儿自己去了解苏州的各色美食，并设立“美食加工坊”让幼儿来设计制作新的美食，提供给“石路美食街”。在不断地尝试和创想中，孩子们将这两个区域相互融合，变成了有交流、流动的两个游戏平台。幼儿通过主题设置，根据自己的日常生活经验自发地发掘、创想，使得区域游戏更有延展性，促进区域间的相互推动。这是主题给区域游戏带来的好处，是幼儿角色游戏中的一个核心要素，引领游戏走向多元化、多样化。二、游戏角色灵动，幼儿把握各区域游戏内容，推动区域间协作合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。在区域间游戏的观察中，我们发现，幼儿对于游戏的掌握往往是在不断重复中习得的，在循环往复中，我们发现幼儿的角色固定，使得区域间的互动也为之减少，使得游戏过程呆板、沉闷。在一次游戏中，有幼儿提出，为什么自己总是在“大光明剧院”中表演节目，而没能去其他的地方玩一玩。我发现了一件有趣的事情：幼儿本身是想到别的区域玩耍的，但是出于对剧院表演这份工作的责任（演员是经过训练后掌握表演内容的，其他幼儿不一定会表演），使得他不放心将自己的工作交予他人。在这样的情况下，该幼儿“受困于”游戏区域中，由此促进游戏角色的互换是解决这一问题的唯一办法。但又如何合理自然地开展呢？在不断地探索中，我们尝试促进幼儿间的角色自主转换。如：在“顾客”的钱用完时，可以实行岗位换班制度。“顾客”选择喜欢的岗位进行角色互换，在这样的制度实行后，也使得之前出现的角色过于固定的问题得以解决，幼儿自发担任工作中的前辈，进行岗位培训，促进了区域与区域之间、角色与角色之间的交流和互动。三、师幼互动，教师的参与推动区域游戏发展进程通常，我们在观察游戏的过程中，多数以旁观者的角度进行游戏的观察，各区域教师也是多以普览的方式了解评析。而教师以游戏角色的身份参与到幼儿的游戏中，既能够保证幼儿游戏的主体性，又能在游戏的进程中进行潜移默化的指导。例如：“加工坊”的厂长由于新产品的推出问题遇到了困难。在前一次的游戏评价中，参与“石路美食街”的顾客突然提出了想要吃麻饼，在推广中他遇到了最大的问题———麻饼做不圆，厂长犯愁了，求助于我。我以美食设计技术人员的身份介入，选择材料制作模子，并传授制法。教师通过参与游戏，以言语引导、行为引导等方式，引发幼儿对新经验的掌握、对游戏角色的认识，从而促进各种角色之间的互动，推动区域与区域间游戏进程。四、设立贯穿性游戏内容，切实掌握分析游戏各区域间动态幼儿参与游戏中，投入区域中，不能全方位关注到游戏的整体发展，在“石路”这一主题下的区域游戏，为了让所有幼儿对于一天的游戏内容都有所了解，我设立了“新闻联动台”将每个游戏区域的情况记录与反映出来。在“新闻联动台”中，我设置了简单的人员配置，让新闻工作者以旁观者的角度参与到各区域的游戏中，通过观察、访问、记录，最后以报道的方式向所有幼儿进行汇总播报。在新闻采访的过程中，顾客反映“大光明剧院”都没有观众，认为一个人看表演不热闹，也不愿意参与其中，新闻记者便来到“剧院”采访，并将这一问题反馈给“剧院”负责人，负责人及时进行调整，推出新的节目内容，吸引顾客。这样一个“新闻联动台”既贯穿了整个游戏的内容，又能够及时对区域间游戏进行整合和联系，促进区域与区域、角色与角色间的相互推动，激发游戏的正向进程。参考文献：[1]武洁莉.以游戏促教育:幼儿区域游戏教育刍议[J].考试周刊,2012(77):192-193.[2]刘建枫.主题背景下幼儿园区域活动的有效性[J].新课程(上),2011(8).[3]赵越.幼儿园区域游戏活动中教师干预的方法[J].黑河教育,2014(12).瞿雯.多方联动,促进各区域游戏相互推动[J].新课程,2020(39):91.