数学（心得）之多媒体课件优化数学教学.doc

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数学论文之多媒体课件优化数学教学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，使用多媒体技术辅助数学教学，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高将发挥巨大的作用。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活地调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。下面，我就谈谈在《生活中的立体图形》一课中利用多媒体教学的一些体会。一、运用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如我在教学《生活中的立体图形》时，利用多媒体课件中的动画向学生展示了圆柱的特点，从感官上有效的刺激了学生的学习欲望，激发了学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。二、运用多媒体进行教学可优化教法、学法数学课堂教学的展开，是需要通过一定的教学方法来实现的。所谓教学方法是指为了完成一定的教学任务，老师和学生在共同活动中所运用的某些方法，既包括教师的教法，也包括学生的学法。数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在课的开始我便紧紧抓住立体图形长方体、正方体和圆柱的联系和区别，显示已认识的两种图形，让学生回顾它们的面有什么特征，再摸一摸圆柱的面有什么特征，让学生初步感知概括出圆柱的基本特点。三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重、难点数学内容的特点之一就是具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如，为了让学生由具体到抽象自然地认知圆柱体的几何画法，在学生已有空间想象能力的基础上，我设计了以下环节：先显示一个圆柱体，让它的底面正对着学生，然后逐渐让侧面慢慢面向学生。通过这一动态演示，使学生充分体会到由于视线关系，所看到的圆柱上、下面不是标准的圆形，从而形成良好的空间观念。四、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创新思维数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图象动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。在教学立体图形侧面展开特征时，对长方体和正方体而言，把对应的面用相同的字母标注上，之后沿着一条侧棱去一步一步的把图形展开，在让学生观察得到的平面图形的特征。我先组织学生通过对圆柱侧面上的商标纸沿着高剪一剪，看一看展开后是什么形状？在此基础上进一步拓宽学生的思维对圆柱而言，让学生想一想：假如沿着侧面上任意一条斜线剪开或用手随意撕开侧面，展开后是什么形状呢？这个具有挑战性的提议使每一位学生都跃跃欲试，他们展开想象的翅膀，说出了许多设想。为了满足学生的求知欲，也为了进一步挖掘知识间的内在联系，我把三种展开情况通过多媒体直观而又生动的展现在学生的眼前，引导学生在具体感知的基础上抽象建立侧面展开图的表象，且能使学生把展开后的图形与展开前的立体图形联系起来，更重要的是发展了学生的空间观念，培养了学生的创新思维。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。但在使用过程中教师应从实际出发，做到传统手段和多媒体教学手段的有机结合，处理好教师的主导作用、学生的主体作用与多媒体作用三者的关系，只有这样才能充分发挥多媒体技术的的教学功能，从而达到课堂教学的最优化。